分析 ①食物鏈反映的只是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系.食物鏈書寫的原則是:食物鏈中只包含生產(chǎn)者和消費(fèi)者,不包括分解者和非生物部分;食物鏈以生產(chǎn)者開始,以最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)結(jié)束;食物鏈中的箭頭由被捕食者指向捕食者.
②魚類的主要特征:魚類終生生活在水中,身體呈梭形,體表大多覆蓋著鱗片,用鰓呼吸,用鰭游泳.
解答 解:(1)食物鏈以生產(chǎn)者開始,以最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)結(jié)束;食物鏈中的箭頭由被捕食者指向捕食者.由圖可知,圖中的食物網(wǎng)的四條食物鏈分別是:海洋藻類→浮游單細(xì)胞動(dòng)物→鳀魚→鮭→鯊魚;海洋藻類→浮游單細(xì)胞動(dòng)物→磷蝦→燈籠魚→金槍魚→鯊魚;海洋藻類→浮游單細(xì)胞動(dòng)物→牡蠣→鱈魚→金槍魚→鯊魚;海洋藻類→浮游單細(xì)胞動(dòng)物→牡蠣→鱈魚→鯊魚.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)都是通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)的渠道實(shí)現(xiàn)的,能量流動(dòng)逐級(jí)遞減,所以生產(chǎn)者的數(shù)量最多.
(2)魚類終生生活在水中,身體呈梭形,體表大多覆蓋著鱗片,用鰓呼吸,用鰭游泳,其鰓蓋和口交替張合,便于進(jìn)行氣體交換.
(3)植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者,利用光能制造有機(jī)物,供自己生活需要并養(yǎng)育了其他的生物,海洋較深處缺乏陽(yáng)光,所以植物無(wú)法生存.
(4)鯊魚和金槍魚既是捕食關(guān)系,又是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,大量捕殺鯊魚后,金槍魚因?yàn)樘鞌硿p少,食物充足大量繁殖,較長(zhǎng)時(shí)間后,食物不足,造成金槍魚數(shù)量減少,故選C.
故答案為:(1)4;海洋藻類;
(2)鰓;交替;
(3)陽(yáng)光;
(4)C.
點(diǎn)評(píng) 理解食物鏈的寫法,會(huì)運(yùn)用食物鏈分析各類生物數(shù)量的變化;掌握魚類的特征.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)的基本單位 | |
B. | 洋蔥鱗片葉表皮屬于上皮組織,根尖的分生區(qū)屬于分生組織 | |
C. | 玉米植株的結(jié)構(gòu)層次按照從宏觀到細(xì)微的順序可表示為細(xì)胞-組織-器官-個(gè)體 | |
D. | 人的眼球是包含結(jié)締、肌肉和神經(jīng)等三種組織構(gòu)成的器官 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | Na、Cl | B. | Mg、Fe | C. | Fe、Cl | D. | Fe、Ca |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 光合作用 | B. | 呼吸作用、光合作用 | ||
C. | 蒸騰作用、光合作用 | D. | 光合作用、呼吸作用、蒸騰作用 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因工程現(xiàn)已被廣泛地應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)保等領(lǐng)域 | |
B. | 轉(zhuǎn)基因技術(shù)類似工程設(shè)計(jì),所以也叫做基因工程 | |
C. | 基因工程是一項(xiàng)現(xiàn)代生物技術(shù) | |
D. | 基因工程是一項(xiàng)細(xì)胞核移植工程 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 可以節(jié)約費(fèi)用,減少環(huán)境污染 | |
B. | 生產(chǎn)的產(chǎn)品使用之后見效快 | |
C. | 可以減少畜牧業(yè)的發(fā)展帶來(lái)的環(huán)境方面的壓力 | |
D. | 投入少量的資金和人力便可以得到十分可觀的科技成果 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 構(gòu)成細(xì)胞必不可少的成分 | B. | 促進(jìn)胃腸的蠕動(dòng)和排空 | ||
C. | 促進(jìn)鈣的吸收 | D. | 提供大量的能量 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ②④③⑤① | B. | ①③④②⑤ | C. | ④②③⑤① | D. | ④①③⑤② |
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