分析 圖示為綠色植物的生長(zhǎng)發(fā)育圖;分析圖示可知,①是植物體,②是花,③是雌蕊,④是果實(shí),⑤是種子;③中a是花柱,b是子房,c是胚珠;④中a是保護(hù)組織,b是營(yíng)養(yǎng)組織,c是輸導(dǎo)組織.
解答 解:(1)番茄植株矮小瘦弱、葉片發(fā)黃,是缺氮肥的重要表現(xiàn),所以應(yīng)追施氮肥.植物的根呼吸的是空氣中的氧氣,為了讓番茄的根部獲得充足的氧氣,應(yīng)該經(jīng)常松土,這樣可以使土壤疏松,土壤縫隙中的空氣增多,有利于根的呼吸,促進(jìn)根的生長(zhǎng).
(2)②的主要部分是 花蕊,一株綠色開(kāi)花植物形成果實(shí)和種子,必須完成的兩個(gè)生理活動(dòng)是傳粉和受精;當(dāng)切開(kāi)④果實(shí)時(shí),發(fā)現(xiàn)里面含有許多⑤種子,種子是由③子房中的c胚珠發(fā)育而來(lái)的.
(3)植物的組織主要有:保護(hù)組織、分生組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織等;吃番茄時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)④切面上從外向內(nèi)的組織依次是a保護(hù)組織,b營(yíng)養(yǎng)組織,c輸導(dǎo)組織.
(4)我國(guó)科學(xué)家將乙肝病毒的DNA片段轉(zhuǎn)入番茄內(nèi)培育出了類似乙肝疫苗效應(yīng)的番茄,這項(xiàng)現(xiàn)代生物技術(shù)稱為轉(zhuǎn)基因技術(shù),這個(gè)事例說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系是基因控制性狀.
故答案為:(1)追施氮肥;松土;
(2)花蕊;傳粉;受精;c胚珠;
(3)保護(hù)組織;輸導(dǎo)組織;
(4)轉(zhuǎn)基因技術(shù).
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
顯微鏡序號(hào) | A | B | C | D |
目鏡 | 5× | 10× | 15× | 20× |
物鏡 | 8× | 40× | 10× | 45× |
A. | A、 | B. | B、 | C. | C、 | D. | D、 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲:生物的種類越豐富,生態(tài)系統(tǒng)越穩(wěn)定 | |
B. | 乙:被子植物比裸子植物更適應(yīng)陸地生活 | |
C. | 丙:生態(tài)系統(tǒng)受到破壞,也會(huì)影響物種的多樣性 | |
D. | 。何覈(guó)裸子植物比被子植物多,所以被稱為“裸子植物的故鄉(xiāng)” |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 讓棉花纖維堵住針眼 | B. | 讓棉花纖維與血細(xì)胞形成血塊 | ||
C. | 棉花纖維能刺激紅細(xì)胞破裂 | D. | 棉花纖維能刺激血小板破裂 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | “螳螂捕蟬,黃雀在后”可以構(gòu)成一條完整的食物鏈 | |
B. | 食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者 | |
C. | 食物鏈中沒(méi)有分解者 | |
D. | 在生態(tài)系統(tǒng)中各食物鏈之間是相互聯(lián)系的 |
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