10．與人相比，云南松不具有的結(jié)構(gòu)層次是（　�。�
A．細胞B．組織C．器官D．系統(tǒng)

分析 植物體的結(jié)構(gòu)層次為：細胞→組織→器官→植物體；動物體的結(jié)構(gòu)層次為：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體，據(jù)此解答．

解答 解：植物體的結(jié)構(gòu)層次為：細胞→組織→器官→植物體；動物體的結(jié)構(gòu)層次為：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體．
動物體的結(jié)構(gòu)層次比植物體多了系統(tǒng)這個結(jié)構(gòu)層次．云南松屬于植物，人屬于動物，所以在結(jié)構(gòu)層次上，二者的區(qū)別就是人具有而云南松不具有系統(tǒng)這個結(jié)構(gòu)層次．
故選：D．

點評 動植物體的結(jié)構(gòu)層次是考查的重點，多以選擇題的形式出現(xiàn)，難度較小．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

20．關(guān)于染色體、DNA和基因的敘述中，正確的是（　�。�
A．一條染色體中有多個DNA分子B．一個DNA分子中只有一個基因
C．DNA是染色體上的一些片段D．基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

1．圖為部分生物的生殖發(fā)育示意圖．據(jù)圖回答下列問題．

（1）圖B發(fā)育經(jīng)歷了四個階段，比圖A多了一個蛹（填寫結(jié)構(gòu)名稱）的發(fā)育階段．
（2）圖C所示的動物，其發(fā)育的起點是受精卵．
（3）圖D為受精的雞卵結(jié)構(gòu)圖，能為a的發(fā)育提供營養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)有d、e（填圖中字母）．
（4）圖E是胎兒在母體子宮內(nèi)發(fā)育的示意圖，胎兒與母體進行物質(zhì)交換的主要場所是[①]胎盤．
（5）圖F中若把基因組成為Aa的梨樹枝條作為接穗，嫁接到基因組成為aa的梨樹砧木上，則結(jié)出果實的果皮基因組成為Aa．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

18．在一次郊游中，某同學(xué)不慎摔傷，傷口出血，血液呈鮮紅色，從傷口噴出，你認為應(yīng)該怎樣急救（　�。�
A．趕緊去醫(yī)院
B．撥打120，同時用手指將血管的遠心端壓住
C．用消毒紗布包扎
D．撥打120，同時用止血帶將血管的近心端扎住

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

5．圖是“觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動”的實驗材料的處理，在實驗觀察過程中，應(yīng)時常往濕棉絮上滴加的是（　�。�
A．清水B．生理鹽水C．碘液D．雙縮脲試劑

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

15．在失血嚴重急需輸血而又沒有同型血時，可給需輸血者輸入少量的（　�。�
A．A型血B．B型血C．AB型血D．O型血

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

2．如圖是人體血液循環(huán)示意圖，請據(jù)圖回答下列問題
（1）血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)兩條循環(huán)途徑，它們通過心臟聯(lián)系在一起．
（2）圖中5是右心室，它是肺循環(huán)的起點．
（3）心臟四個腔中，含動脈血的是10和11，含靜脈血的是4和5（填序號）
（4）動脈血是指顏色鮮紅，含氧豐富的血．
（5）圖中1是上腔靜脈，里面流的是靜脈血．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

19．閱讀下列資料，回答問題：
2014 年非洲爆發(fā)了有史以來最嚴重的埃博拉疫情，該疫情由埃博拉病毒引起，埃 博拉病毒可使人類和靈長類動物（如猩猩、猴子等）患上埃博拉病毒出血熱．中國援 非抗擊埃博拉隊伍獲得“最美醫(yī)生”團隊稱號，團隊執(zhí)行援外任務(wù)時，醫(yī)生曹廣遭遇 首例埃博拉病人，被隔離 21 天，期間他用微博向全世界直播埃博拉疫情，被網(wǎng)友稱 為“真正的勇士”．
（1）從傳染病的角度分析，埃博拉病毒屬于病原體．它的寄主是人類和靈長類動 物，所以在分類上埃博拉病毒屬于動物病毒．
（2）經(jīng)過科研人員的艱苦努力，埃博拉疫情疫苗已研制成功，并進入試驗階段．疫苗 接種到人體內(nèi)，能使人體產(chǎn)生抵抗埃博拉病毒的抗體，這種免疫類型屬于特異性免疫．
（3）在抗擊埃博拉疫情時，對醫(yī)生曹廣進行了隔離，這屬于預(yù)防傳染病措施中的控制傳染源．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

20．根據(jù)體內(nèi)有無脊椎骨，下列動物和蚯蚓不屬同一類的是（　�。�
A．蛔蟲B．菜青蟲C．蜈蚣D．蛇

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同步練習(xí)冊答案