（2011?咸寧）為了人們的身體健康，現(xiàn)在各醫(yī)院都使用一次性輸液器、注射器，從預(yù)防傳染病的角度分析，這是為了（　　）
 
分析：回答此題的關(guān)鍵是要明確傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)和傳染病的預(yù)防措施．
解答：解：傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)包括傳染源、傳播途徑和易感人群．傳染源是指能夠散播病原體的人或動(dòng)物；傳播途徑是指病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑；易感者是指對(duì)某種傳染病缺乏免疫力，易受該病感染的人群．傳染病的預(yù)防措施包括：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群．醫(yī)院都使用一次性輸液器、注射器，是防止病原體通過輸液器、注射器從傳染源傳播給易感人群，因而這屬于切斷傳播途徑．
故選：C
點(diǎn)評(píng)：理解了傳染源、傳播途徑和易感人群的概念此題很容易解決．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2011?咸寧模擬）如圖是同學(xué)們熟悉的二套實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)認(rèn)真分析并回答問題：

（1）A裝置可以用來驗(yàn)證
植物的光合作用需要二氧化碳
植物的光合作用需要二氧化碳
．要驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論需要設(shè)置一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，則對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置中燒杯里的液體應(yīng)為
清水
清水
．
（2）B裝置是驗(yàn)證
植物呼吸作用釋放二氧化碳
植物呼吸作用釋放二氧化碳
的實(shí)驗(yàn)，為了使實(shí)驗(yàn)獲得良好的效果應(yīng)選擇
黑色
黑色
的塑料袋．（填“無色”、“黑色”或“白色”）

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2011?咸寧）右圖為人體循環(huán)系統(tǒng)的部分結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答相關(guān)問題．
（1）甲所表示的血管是
毛細(xì)血管
毛細(xì)血管
；丙所表示的血管是
動(dòng)脈
動(dòng)脈
．
（2）如果圖中所示部位為肺泡周圍，那么血液流經(jīng)[甲]后，血液的成分變化是
由含氧少的靜脈血變成含氧豐富的動(dòng)脈血
由含氧少的靜脈血變成含氧豐富的動(dòng)脈血
．
（3）圖中[甲]處血液流動(dòng)特點(diǎn)是
血流緩慢，紅細(xì)胞成單行通過
血流緩慢，紅細(xì)胞成單行通過
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2011?咸寧）小組同學(xué)為探究綠色植物光合作用，選擇一種盆栽的銀邊天竺葵（葉片邊緣部分的細(xì)胞中無葉綠體）作為實(shí)驗(yàn)材料．實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，請(qǐng)你一起參與探究并分析回答．
（1）為排除葉片中原有的淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，你采取的方法是：
將該實(shí)驗(yàn)裝置放到黑暗處一晝夜
將該實(shí)驗(yàn)裝置放到黑暗處一晝夜
．
經(jīng)過（1）的方法后，將實(shí)驗(yàn)裝置放到陽(yáng)光下照射幾個(gè)小時(shí)，再同時(shí)摘下葉片A、B，利用酒精隔水加熱進(jìn)行脫色處理，然后滴加碘液，稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
（2）葉片A綠色部分的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
變藍(lán)色
變藍(lán)色
；
（3）通過對(duì)葉片A綠色部分和非綠色部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，可以證明
光合作用的場(chǎng)所是葉綠體
光合作用的場(chǎng)所是葉綠體
；
（4）裝置中氫氧化鈉的作用是
吸收二氧化碳
吸收二氧化碳
．
（5）通過對(duì)葉片A綠色部分和葉片B綠色部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，可以證明
二氧化碳是光合作用的原料
二氧化碳是光合作用的原料
．
（6）若將裝置中的“透明塑料袋”改為“黑色塑料袋”，同時(shí)取走氫氧化鈉，重復(fù)上述一樣的實(shí)驗(yàn)步驟，則通過比較葉片A、B綠色部分的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以證明
光合作用的條件是光
光合作用的條件是光
．

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