（2006?聊城）某中學(xué)“愛科學(xué)”實(shí)驗小組，在探究“饅頭在口腔中的變化”時，進(jìn)行了以下四種處理：①將饅頭碎屑與唾液放入1號試管中充分?jǐn)嚢�；②將饅頭碎屑與清水放入2號試管中充分?jǐn)嚢�；③將饅頭塊與唾液放入3號試管中不攪拌；④將饅頭碎屑與唾液放入4號試管中不攪拌（以上試管中的饅頭碎屑與饅頭塊、唾液與清水都是等量的）．其中第①種處理是模擬了口腔中的牙齒、舌、唾液的作用，第②③④種處理都是①的對照實(shí)驗，利用你所學(xué)的知識，解答下列問題：
（1）當(dāng)以舌的攪拌為變量時，應(yīng)選取
①和④
①和④
兩種處理為對照實(shí)驗．
（2）①與②進(jìn)行對照實(shí)驗是為了探究
唾液
唾液
的作用．
（3）以上三種處理中，哪種處理不妥，請回答并指正
③；把不攪拌變成充分?jǐn)嚢?/div>
③；把不攪拌變成充分?jǐn)嚢?/div>．
（4）在設(shè)計此探究方案時，有的同學(xué)建議：“除了以上四種處理外，還要進(jìn)行第五種處理，即：將饅頭塊與清水放入試管中不攪拌．”你認(rèn)為這第五種處理有必要嗎？
沒有
沒有
．
分析：在研究一種條件對研究對象的影響時，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其它條件都相同的實(shí)驗，叫對照實(shí)驗；一組對照實(shí)驗分為實(shí)驗組和對照組，實(shí)驗組，是接受實(shí)驗變量處理的對象組；對照組是不接受實(shí)驗變量處理的對象組；控制變量和設(shè)置對照實(shí)驗是設(shè)計實(shí)驗方案必須處理好的兩個關(guān)鍵問題，
解答：解：（1）要探究一種因素對實(shí)驗對象的影響，就要以該因素為變量設(shè)置對照實(shí)驗，為了確保實(shí)驗結(jié)果只是由實(shí)驗變量的不同引起的，就應(yīng)當(dāng)使這兩種環(huán)境中除實(shí)驗變量不同外，其它條件都相同．以舌的攪拌為變量時，要設(shè)置除舌的攪拌不同外，其它條件都相同的對照實(shí)驗，即題干中的①和④．
（2）：①是將饅頭碎屑與唾液放入1號試管中充分?jǐn)嚢�，②是將饅頭碎屑與清水放入2號試管中充分?jǐn)嚢瑁ㄔ嚬苤械酿z頭碎屑與饅頭塊、唾液與清水都是等量的），若以這兩組為對照實(shí)驗，變量應(yīng)該是唾液．
（3）該實(shí)驗小組的設(shè)置意圖是第②③④種處理都是①的對照實(shí)驗，分析①③的處理過程可以發(fā)現(xiàn)，在這組對照實(shí)驗中存在兩個變量：饅頭的處理方式和攪拌與否（即牙齒的咀嚼和舌的攪拌），這樣不符合對照實(shí)驗的設(shè)置原則，應(yīng)該為充分?jǐn)嚢瑁?br />（4）第五種處理是將饅頭塊與清水放入試管中不攪拌，這與第一種處理形成的對照實(shí)驗會存在多個變量，跟其它任何一種處理方法也不會形成對照實(shí)驗，因此第五種處理方法沒有必要．
故答案為：（1）①和④
（2）唾液
（3）③把不攪拌變成充分?jǐn)嚢?br />（4）沒有
點(diǎn)評：此題考查了探究唾液對淀粉的消化作用的實(shí)驗方法．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2006?聊城）某生物興趣小組，在探究“根尖的：生長部位”的實(shí)驗中，設(shè)計了如下表格且統(tǒng)計的數(shù)據(jù)盡在其中．




    時間
    根冠
    分生區(qū)
    伸長區(qū)
    成熟區(qū)



    第一天
    2mm
    2mm
    2mm
    2mm



    第二天
    2.1mm
    2.3mm
    2.8mm
    2.1mm



    第三天
    2.3mm
    2.7mm
    3.6mm
    2.2mm以下是該小組的四位同學(xué)依此數(shù)據(jù)所得出的結(jié)論，請你判斷哪一位是錯誤的（　�。�


			


			

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				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			


						
（2006?聊城）摘除某實(shí)驗動物的胰腺，將胰腺的一部分再植入實(shí)驗動物的皮下，該動物未出現(xiàn)糖尿�。缓蟪ヒ浦财ㄖ踩雱游锲は碌哪且徊糠忠认伲�，該動物立即出現(xiàn)了糖尿病且血糖濃度升高．該實(shí)驗不能得出的結(jié)論是（　　）


			


			

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