分析 觀圖可知:甲圖中的A、B、C分別表示了植物的呼吸作用、蒸騰作用、光合作用;圖乙中的1、2、3、4、5分別表示細(xì)胞壁、液泡、細(xì)胞核、葉綠體、線(xiàn)粒體;圖丙中的A點(diǎn)和B點(diǎn)的光合作用強(qiáng)度差異說(shuō)明二氧化碳濃度是影響光合作用強(qiáng)度的因素.據(jù)此解答.
解答 解:(1)植物的根從土壤中吸收的水和無(wú)機(jī)鹽是通過(guò)貫穿于植物體內(nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)街参矬w的所需部位的;
(2)植物體吸收空氣中的氧,將體內(nèi)的有機(jī)物轉(zhuǎn)化成二氧化碳和水,同時(shí)釋放出能量的過(guò)程叫做呼吸作用,圖甲中,過(guò)程A表示植物體吸收氧氣,釋放二氧化碳,因此是植物體的呼吸作用,呼吸作用在細(xì)胞的線(xiàn)粒體內(nèi)進(jìn)行,是植物體始終進(jìn)行的生命活動(dòng);
(3)①a或b曲線(xiàn)都可以說(shuō)明光照強(qiáng)度是影響光合作用強(qiáng)度的因素.由圖象OA和OB都是隨著光照強(qiáng)度的增加而上升,在一定的范圍內(nèi),光合作用的強(qiáng)度隨著光照強(qiáng)度的增加而增加;
②A點(diǎn)和B點(diǎn)的光合作用強(qiáng)度差異說(shuō)明二氧化碳濃度是影響光合作用強(qiáng)度的因素.同一光照強(qiáng)度,二氧化碳濃度越大,光合作用強(qiáng)度越強(qiáng);所以分析曲線(xiàn),可以得出結(jié)論:適當(dāng)提高光照強(qiáng)度和增加二氧化碳濃度能促進(jìn)光合作用,提高產(chǎn)量;
(4)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,要保證農(nóng)作物有效地進(jìn)行光合作用的各種條件.尤其是光,如采取間作套種、合理密植能使植物最大程度的接受陽(yáng)光,充分進(jìn)行光合作用,提高光合作用的效率,制造更多的有機(jī)物,增加產(chǎn)量;
(5)細(xì)胞分裂時(shí)變化最大的是細(xì)胞核,因?yàn)樵诜至褧r(shí),細(xì)胞核中的染色體必須完成復(fù)制加倍,然后平均分到兩個(gè)細(xì)胞中,這樣才能使得分裂后新形成的兩個(gè)新細(xì)胞中的染色體數(shù)目和原來(lái)細(xì)胞中的一樣,從而維持生物遺傳的穩(wěn)定性;所以在細(xì)胞分裂過(guò)程中,首先進(jìn)行的一項(xiàng)重要的生理活動(dòng)是細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)進(jìn)行復(fù)制.
故答案為:(1)導(dǎo)管;
(2)A;呼吸作用;線(xiàn)粒體;
(3)增加二氧化碳濃度、增強(qiáng)光照強(qiáng)度;
(4)光合作用;
(5)細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)進(jìn)行復(fù)制.
點(diǎn)評(píng) 解答此題的關(guān)鍵是識(shí)圖,弄清甲中各個(gè)箭頭的含意,解讀曲線(xiàn)坐標(biāo)圖,從中提取有利于解題的信息,與所學(xué)知識(shí)建立鏈接,并用所學(xué)知識(shí)解釋問(wèn)題,從而得出答案.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 腎小管 | B. | 腎臟 | C. | 肺泡 | D. | 組織細(xì)胞 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 模擬實(shí)驗(yàn) | B. | 實(shí)驗(yàn)法 | C. | 調(diào)查法 | D. | 觀察法 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 口器發(fā)達(dá) | B. | 體表有外骨骼 | ||
C. | 兩對(duì)翅和能跳躍的足 | D. | 適于陸地生活 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 控制傳染源 | B. | 切斷傳播途徑 | C. | 保護(hù)易感人群 | D. | 計(jì)劃免疫 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 有口無(wú)肛門(mén) | B. | 有口有肛門(mén) | C. | 無(wú)口無(wú)肛門(mén) | D. | 無(wú)口有肛門(mén) |
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