Question

9．某生物興趣小組為了探究小鼠走迷宮獲取食物的行為，設(shè)計了一個迷宮如圖所示，圖A和圖B中的一只小鼠正在通過相同的迷宮．圖B的出口有一些炒香的花生米，圖A的出口則沒有，請據(jù)圖回答下列問題
（1）將一份食物放在動物面前，動物會直奔食物而去，這種取食行為是一種先天性行為，小鼠走迷宮取食物的行為是學(xué)習(xí)行為
（2）本小組探究的問題是食物獎賞能幫助小鼠學(xué)習(xí)嗎？．
（3）A組的作用是對照，本實驗的變量是食物（花生米）．
（4）以上研究小鼠走迷宮獲取食物的行為，主要運用了哪些生物探究方法觀察法和實驗法．
（5）為了保證實驗成功，小鼠應(yīng)處于饑餓狀態(tài)
（6）小鼠是用反復(fù)嘗試（選填“反復(fù)嘗試”或“記憶”或“推理”）的方法學(xué)會怎樣通過迷宮的．多次重復(fù)實驗后，如果B中小鼠學(xué)得快些，這說明實驗變量能促進小鼠學(xué)習(xí)．
（7）本試驗增加組C組與D組，分別用小雞、壁虎代替小鼠，實驗結(jié)果為小鼠學(xué)會通過迷宮的時間最短，壁虎學(xué)會通過迷宮的時間最長，說明不同動物學(xué)習(xí)能力不同，并且生物越低等，學(xué)習(xí)能力越弱．

Answer 1

分析 動物行為根據(jù)獲得的途徑分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為，先天性行為是生來就有的、由遺傳物質(zhì)決定的行為，學(xué)習(xí)行為是動物在后天的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗中獲得的行為，動物越高等，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境的能力越強．

解答 解：（1）將一份食物放在動物面前，動物會直奔食物而去，這種取食行為是一種 先天性行為，小鼠走迷宮取食物的行為是學(xué)習(xí)行為
（2）本小組探究的問題是食物獎賞能幫助小鼠學(xué)習(xí)嗎？．
（3）A組的作用是對照，本實驗的變量是食物（花生米）．
（4）以上研究小鼠走迷宮獲取食物的行為，主要運用了生物探究方法中的觀察法和實驗法．
（5）為了保證實驗成功，小鼠應(yīng)處于饑餓狀態(tài)
（6）學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為．老鼠是用反復(fù)嘗試的方法，經(jīng)過不斷的失敗，再嘗試最終學(xué)會通過迷宮的．多次重復(fù)實驗后，如果B中小鼠學(xué)得快些，這說明實驗變量能促進小鼠學(xué)習(xí)．
（7）小鼠學(xué)會通過迷宮的時間最短，壁虎學(xué)會通過迷宮的時間最長，說明不同動物學(xué)習(xí)能力不同，并且生物越低等，學(xué)習(xí)能力越弱．
故答案為：（1）先天性；學(xué)習(xí)；
（2）食物獎賞能幫助小鼠學(xué)習(xí)嗎？（合理即可）
（3）對照；食物（花生米）
（4）觀察法和實驗法；
（5）饑餓；
（6）反復(fù)嘗試；促進；
（7）不同動物學(xué)習(xí)能力不同，并且生物越低等，學(xué)習(xí)能力越弱；

點評 明確動物行為獲得的途徑即能正確答題，動物越高等，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境的能力越強．