麻雀因啄食農(nóng)作物曾被列為害鳥，我國開展過“剿滅麻雀”行動．這種做法最主要的危害是（　�。�
A、破壞生態(tài)平衡B、減少農(nóng)作物的病蟲害C、影響農(nóng)作物的傳粉D、影響農(nóng)作物種子的傳播
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

下列屬于動物社群行為的是（　�。�
A、一個蜂巢有數(shù)萬只蜜蜂，只有一只蜂王B、藏羚羊喜成群結(jié)隊(duì)地生活在青藏高原上C、秋天常看見成群的大雁在天上向南飛D、蝗蟲常集群遷飛，大面積危害農(nóng)作物

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科目：初中生物 來源： 題型：

什么因素吸引蜜蜂飛向花朵的呢？某校興趣小組進(jìn)行了以下探究．請將部分探究內(nèi)容補(bǔ)充完整：
猜想一：蜜蜂飛向花朵，跟花朵的大小有關(guān)；
猜想二：
 
．
實(shí)驗(yàn)步驟：
猜想實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)步驟及操作需要記錄的數(shù)據(jù)


猜想一


比較單位時間內(nèi)飛向不同條件的紙花上的蜜蜂只數(shù)，來判斷影響蜜蜂飛向花朵的原因．		在顏色相同、大小不同的兩組紙花上，分別沾上蜂蜜，掛在樹枝上．在單位時間內(nèi)飛向大小不同的紙花的蜜蜂數(shù)．


猜想二
 
 

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科目：初中生物 來源： 題型：

在“探究螞蟻的行為”的活動中，對于“螞蟻喜歡吃什么樣的食物”，你所在的小組提出的假設(shè)是
 
；如果我們發(fā)現(xiàn)螞蟻搬走的是我們提供的糖果碎塊，而不是咸菜碎片或生米粒，根據(jù)這一
現(xiàn)象，你們探究的結(jié)論是
 
．通過探究，我們還發(fā)現(xiàn)螞蟻經(jīng)常有碰觸角的行為，這種行為的作用是
 
．探究活動結(jié)束后，你是如何處理螞蟻的呢？
 
．請你用一句話說說你參與這個活動的最大感受：
 
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

仔細(xì)觀察過螞蟻的同學(xué)都知道，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會迅速返回巢穴．不一會兒，一大群螞蟻排著長長的隊(duì)伍，“浩浩蕩蕩”地奔向食物所在的地點(diǎn)．螞蟻不會發(fā)聲，它們是靠什么傳遞信息的呢？“偵察蟻”在食物和洞穴之間是否留下了什么標(biāo)記呢？
為了探究螞蟻間怎樣進(jìn)行信息交流，小新同學(xué)做了如下的探究實(shí)驗(yàn)．
（1）小新同學(xué)提出的問題是
 
？
（2）小新同學(xué)作出的假設(shè)是
 
．
（3）小新同學(xué)做了如下的探究實(shí)驗(yàn)：
①用燒杯飼養(yǎng)一窩螞蟻．給螞蟻提供足夠的食物、充足的氧氣、一定的水分等生存的基本條件．
②在距離蟻穴較遠(yuǎn)的地方放置一些白糖，當(dāng)“偵察蟻”離開洞穴后，在其返回洞穴的路上事先放上一些紙片，讓它在上面爬過．
③當(dāng)大批工蟻出洞時，將小紙片重新排列成圓形，觀察蟻群的行動．
（4）請你預(yù)測，大批工蟻覓食時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
（5）在“偵察蟻”返回洞穴的路上事先鋪放一些紙片，讓它從上面爬過，待大批螞蟻出洞時將紙片重新排列成圓形，觀察螞蟻的行為，這樣做的目的是為了
 
．
（6）由以上現(xiàn)象可以得出結(jié)論：
 
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于動物的敘述錯誤的是（　　）
A、動物是生物圈中的消費(fèi)者B、動物是食物鏈的組成成分C、動物能夠影響植物的生活，但不能改變環(huán)境D、動物能夠適應(yīng)其生活的環(huán)境

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科目：初中生物 來源： 題型：

動物通過呼吸作用將體內(nèi)的一部分有機(jī)物分解為無機(jī)物，這體現(xiàn)了動物在自然界中（　　）的作用．
A、維持生態(tài)平衡B、作為分解者分解有機(jī)物C、幫助植物傳粉、傳播種子D、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

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科目：初中生物 來源： 題型：

下列不屬于仿生技術(shù)的是（　�。�
A、蝙蝠的回聲定位與雷達(dá)B、生物方法防治病蟲害C、螢火蟲與冷光D、烏龜?shù)谋臣着c薄克建筑

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科目：初中生物 來源： 題型：

“細(xì)菌對植物遺體有分解作用嗎？”某生物小組的同學(xué)針對這個問題提出三種實(shí)驗(yàn)方案，三組實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)是：將同種樹的落葉分成等量甲乙兩組，并滴加蒸餾水，使樹葉保持潮濕．其它做法如下：
甲組乙組
方案1放在無菌條件下放在自然條件下（暴露在空氣中）
方案2滅菌后放在無菌條件下滅菌后接種細(xì)菌放在無菌條件下
方案3滅菌后放在無菌條件下放在自然條件下（暴露在空氣中）
（1）針對這個實(shí)驗(yàn)研究的問題，做出假設(shè)
 
．
（2）三個方案中，方案
 
更能說明問題．這個方案的實(shí)驗(yàn)變量是
 
．

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