【題目】如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系，請(qǐng)據(jù)圖回答．

（1）從生態(tài)系統(tǒng)的成分看，草屬于 ， 兔、鼠、鷹等動(dòng)物屬于 ．
（2）該圖共有條食物鏈，這些食物鏈彼此交錯(cuò)構(gòu)成 ．
（3）位于食物鏈中第二環(huán)節(jié)的生物通常是（填“植食性”或“肉食性”）動(dòng)物．
（4）如果該環(huán)境中鷹大量減少，在一段時(shí)間內(nèi)蛇的數(shù)量將會(huì) ．

【答案】
（1）生產(chǎn)者；消費(fèi)者
（2）5；食物網(wǎng)
（3）植食性
（4）增加
【解析】解：（1）生態(tài)系統(tǒng)包括生物成分和非生物成分，生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者．生產(chǎn)者主要指綠色植物，消費(fèi)者主要指各種動(dòng)物，分解者是指細(xì)菌和真菌等營(yíng)腐生生活的微生物．此生態(tài)系統(tǒng)中，草屬于生產(chǎn)者，兔、鼠、鷹屬于消費(fèi)者．（2）食物鏈的數(shù)法是：從生產(chǎn)者開始，沿著箭頭走到最高消費(fèi)者（也就是說(shuō)再往后沒(méi)有箭頭了為止），逐條逐條的數(shù)，看有多少種走法（注意最高消費(fèi)者不一定是一個(gè)）．從圖中可以看出該題中的食物鏈有：1．草→兔→鷹；2．草→兔→狐；3．草→鼠→狐；4．草→鼠→鷹；5．草→鼠→蛇→鷹；共5條．食物鏈彼此交錯(cuò)，形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)．（3）食物鏈的第一環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者即植物，第二環(huán)節(jié)的是以植物為食的動(dòng)物，即植食性動(dòng)物．（4）若該環(huán)境中鷹大量減少，蛇會(huì)因失去天敵的控制而在一段時(shí)間內(nèi)數(shù)量增加．
【考點(diǎn)精析】解答此題的關(guān)鍵在于理解食物鏈的相關(guān)知識(shí)，掌握食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費(fèi)者，且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級(jí)”動(dòng)物，以及對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概述的理解，了解生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)．一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個(gè)湖泊，等都可以看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某校生物興趣小組的同學(xué)在玻璃溫室里進(jìn)行植物栽培實(shí)驗(yàn)，并在一晴天對(duì)室內(nèi)空氣中的二氧化碳濃度進(jìn)行了24小時(shí)測(cè)定，下列曲線能正確表示測(cè)定結(jié)果的是（ ）

A. B.

C. D.

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在下列培養(yǎng)皿內(nèi)分別放入等量的紙巾，再將相同數(shù)量的豌豆種子放在上面，在不同的條件下進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)果如下表，請(qǐng)據(jù)表回答：

（1）若探究“光照對(duì)種子萌發(fā)是否有影響”，應(yīng)選用______和______進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn)。若探究“溫度對(duì)種子萌發(fā)是否有影響”則應(yīng)選用_____和_____進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn)。

（2）培養(yǎng)皿放入一定數(shù)量種子而不是1粒，目的是______。

（3）若加入適量營(yíng)養(yǎng)液繼續(xù)培養(yǎng)，幾周后幼苗生長(zhǎng)最好的是______組。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】從細(xì)胞到生態(tài)系統(tǒng)、從微觀到宏觀，生物界井然有序，蘊(yùn)藏了許多的奧秘和規(guī)律，下列對(duì)圖中所示的生態(tài)系統(tǒng)中的生物說(shuō)法中不正確的是（ ）

A.圖二中所示的四種生物都是由細(xì)胞構(gòu)成
B.③和①在結(jié)構(gòu)層次上區(qū)別是③多了系統(tǒng)這個(gè)層次，這是由細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)決定的
C.圖一是圖二中①某細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，與圖二中其他生物的細(xì)胞組成多了葉綠體等結(jié)構(gòu)
D.④的一個(gè)箭頭指向①代表著消費(fèi)者讓物質(zhì)和能量重新回到了生產(chǎn)者體內(nèi)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】2014年,“埃博拉”成為全球多家知名新聞媒體列舉的年度十大熱詞�！犊茖W(xué)》雜志將其評(píng)為“年度崩潰事件”。有關(guān)“埃博拉”的消息至今依舊牽動(dòng)人心。埃博拉疫情是由埃博拉病毒引起的,具有高度的傳染性。自西非爆發(fā)埃博拉疫情以來(lái),已造成多數(shù)人感染和死亡……目前,有些國(guó)家已研制出埃博拉疫苗。為檢驗(yàn)疫苗的效能,科學(xué)家用8只健康的恒河猴平均分為A、B兩組進(jìn)行了動(dòng)物實(shí)驗(yàn),過(guò)程如下圖所示。請(qǐng)補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程,回答相關(guān)問(wèn)題:

(1)上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中:①應(yīng)填寫______;②應(yīng)填寫__________。

(2)在實(shí)驗(yàn)中,設(shè)置A組恒河猴的作用是__________。

(3)B組恒河猴注射埃博拉病毒后存活下來(lái),是因?yàn)轶w內(nèi)產(chǎn)生了抵抗埃博拉病毒的________,這種免疫類型為____________。

(4)上述實(shí)驗(yàn)中,若要測(cè)定該埃博拉疫苗的最有效濃度,對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)可采用增加實(shí)驗(yàn)組數(shù)的方法,再觀察接種________疫苗的恒河猴患病情況。

(5)從傳染病角度來(lái)看,埃博拉病毒屬于這種傳染病的__________________。

(6)為了控制埃博拉疫情的擴(kuò)散,采取了多項(xiàng)措施,其中有:

①經(jīng)常用肥皂洗手,以保持雙手的清潔

②規(guī)范睡眠提高身體抵抗能力

③對(duì)有出血癥狀的可疑病人隔離觀察

④打噴嚏或咳嗽時(shí)應(yīng)用紙巾遮掩口鼻,用過(guò)的紙巾應(yīng)該妥善棄置等

上述措施中屬于切斷傳播途徑的是________(填寫序號(hào))。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的生物因素有 ，非生物因素有 。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】我市某地每年4月千畝桃花競(jìng)相吐艷，美不勝收．下圖為桃樹各部分結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答（[]內(nèi)填代號(hào)，橫線上填名稱，如[1]胚珠）：

（1）桃花花瓣有多種顏色．使花瓣呈不同顏色的色素物質(zhì)主要存在于花瓣細(xì)胞的中．
（2）桃樹開花后要結(jié)出桃子，還要經(jīng)歷的重要生理過(guò)程是及生長(zhǎng)發(fā)育．
（3）桃子營(yíng)養(yǎng)豐富，美味可口．圖二中①和②構(gòu)成果實(shí)，①主要是由圖一中[]發(fā)育來(lái)的．
（4）水和無(wú)機(jī)鹽對(duì)桃樹的生長(zhǎng)發(fā)育起著重要作用，由根部吸收后通過(guò)圖三中[]向上運(yùn)輸．呼吸作用為桃樹的生命活動(dòng)提供能量，請(qǐng)寫出呼吸作用表達(dá)式： ．
（5）一果農(nóng)發(fā)現(xiàn)他栽的桃樹中，在一株桃樹上結(jié)出的果實(shí)特別大且甜．他想在現(xiàn)有的一些桃樹上結(jié)出特別大且甜的果實(shí)，應(yīng)采用的方法是 ．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】生物都具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。（ ）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】綠色植物被稱為“食物之源”是因?yàn)樗苓M(jìn)行（ ）

A．蒸騰作用 B．呼吸作用 C．光合作用 D．吸收作用

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