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(2012?漳州)如圖的曲線表示植物在不同光照強度下吸收二氧化碳的情況(不考慮溫度因素),下列分析不正確的是( 。
分析:本題考查呼吸作用與光合作用的區(qū)別與聯(lián)系,植物在不同光照強度下吸收二氧化碳的情況.可結合圖形與影響光合作用的因素及呼吸作用與光合作用的關系方面來解答.
解答:解:A.光合作用吸收二氧化碳,呼吸作用釋放二氧化碳,I點吸收的二氧化碳為零,表示光合作用吸收的二氧化碳量等于呼吸作用釋放的二氧化碳量.
B.光合作用隨著光照強度的增強光合作用增強吸收的二氧化碳增多,呼吸作用強度不變,所以吸收的二氧化碳逐漸增多,J點光合作用吸收的二氧化碳量多于呼吸作用釋放的二氧化碳量.
C.IJ段光合作用隨著光照強度的增強光合作用增強吸收的二氧化碳增多,表示隨著光照強度增加,光合作用增強.
D.HI段植物吸收的二氧化碳低于零表示植物進行呼吸作用強度大于光合作用強度,植物光合作用吸收的二氧化碳小于呼吸作用釋放二氧化碳.綜上所述:A、B、C選項分析正確,D選項分析不正確.
故選:D
點評:本題考查了學生對光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系,影響光合作用的因素知識的了解和識圖分析的能力.有一定的難度.
練習冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?漳州)如圖表示三個圓所構成的關系圖,其中I為大圓,Ⅱ、Ⅲ分別為大圓之內的兩個小圓.不符合這種關系的是( 。
  選項    圓I    圓Ⅱ   圓Ⅲ
   A   真菌   霉菌   酵母菌
    B 泌尿系統(tǒng)   腎臟   膀胱
    C   染色體    DNA   基因
D 血細胞 白細胞 血小板

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?漳州)如圖表示各種生物之間的關系,請據圖回答:
(1)作為生態(tài)系統(tǒng),圖中還缺少了
非生物
非生物
部分.
(2)圖中細菌、真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的
分解者
分解者

(3)寫出圖中的食物鏈:
樹→蟲→鳥
樹→蟲→鳥

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?漳州)如圖1表示制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片的部分步驟,請據圖回答:

(1)在步驟②的操作過程中,某同學聞到刺激性氣味,含有該氣味的物質主要來自細胞結構中的
液泡
液泡

(2)步驟④滴的液體是
碘液
碘液

(3)觀察時,若視野中出現較多氣泡,是由于圖1中所示的步驟
(填序號)操作不當引起的.
(4)如圖2是顯微鏡的四個鏡頭,欲使視野中的細胞數目最多,應選用的鏡頭組合是
①④
①④

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?漳州)如圖為人體部分生理活動的示意圖,A、B、C代表相關的系統(tǒng),①、②代表不同的氣體.請分析后回答:
(1)A是呼吸系統(tǒng),其中的肺泡壁只由
層上皮細胞構成,有利于氣體交換.①
氧氣
氧氣
進入血液后,通過血液循環(huán)輸送到全身組織細胞,最后在細胞的
線粒體
線粒體
中被利用.
(2)B中消化食物和吸收營養(yǎng)物質的主要器官是
小腸
小腸

(3)血液流經腎臟時,經過腎小球的
濾過
濾過
作用和腎小管的
重吸收
重吸收
作用形成尿液.

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