生物興趣小組的同學(xué)在探究生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時(shí)，利用帶有軟木塞的錐形瓶、清水、河泥、金魚(yú)藻、小魚(yú)等實(shí)驗(yàn)材料和用具，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：| 錐形瓶編號(hào) | A | B | C | D | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 瓶中金魚(yú)生存時(shí)間（天） | 3 | 11 | 25 | 2請(qǐng)你利用所學(xué)生物知識(shí)，分析并回答下列問(wèn)題： （1）在實(shí)驗(yàn)?zāi)M的生態(tài)系統(tǒng)中，清水、陽(yáng)光、溫度、空氣等屬于 非生物 非生物 因素．（2）從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析，清水和河泥中的細(xì)菌等微生物屬于 分解者 分解者 ．（3）比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短與 水藻 水藻 和河泥有關(guān)．（4）比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，金魚(yú)藻可以進(jìn)行 光合 光合 作用，釋放氧氣供金魚(yú)呼吸．（5）A中的小魚(yú)在沒(méi)有金魚(yú)藻和河泥的情況下，還比D中的小魚(yú)存活時(shí)間長(zhǎng)，其原因主要是：D中的金魚(yú)藻 金魚(yú)藻在無(wú)光的條件下進(jìn)行呼吸作用，消耗了氧，釋放了二氧化碳 金魚(yú)藻在無(wú)光的條件下進(jìn)行呼吸作用，消耗了氧，釋放了二氧化碳 ．
分析：此題是一道實(shí)驗(yàn)操作題，考查的是生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用．生態(tài)因素分為生物因素和非生物因素：生物因素是指生物與生物之間的相互關(guān)系．非生物因素主要包括陽(yáng)光、空氣、溫度、水分和土壤等，作用是為生物提供食物、能量和生存空間． 解答：解：（1）實(shí)驗(yàn)裝置所模擬的生態(tài)系統(tǒng)中，相同的非生物因素是池水、陽(yáng)光、溫度、空氣、空間等，為生物提供食物、能量和生存空間，屬于非生物因素； （2）因?yàn)樵谶@些小生態(tài)系統(tǒng)中，池水和河泥中的細(xì)菌等微生物營(yíng)腐生生活，所以屬于分解者．（3）因?yàn)樯锷骐x不開(kāi)環(huán)境，所以比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：A中沒(méi)有水藻小魚(yú)存活時(shí)間最短，B都有水藻和河泥，C中水藻和河泥，C中小魚(yú)存活時(shí)間最長(zhǎng)，所以可以說(shuō)明小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短與水藻的光合作用和河泥有關(guān)． （4）A、B兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，只存在綠色植物----水藻一個(gè)變量，所以比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是B中的小魚(yú)存活時(shí)間較長(zhǎng)，所以綠色植物水藻的作用應(yīng)該是進(jìn)行光合作用產(chǎn)生氧氣（5）D裝置中，小魚(yú)存活的時(shí)間比A裝置中的存活時(shí)間短，最可能的原因是水藻在無(wú)光的環(huán)境中不進(jìn)行光合作用釋放氧氣而只進(jìn)行呼吸作用消耗氧氣，在此密閉的容器中水藻和小魚(yú)都消耗氧氣，此中氧氣耗盡得最早，所以小魚(yú)存活時(shí)間最短． 故答案是： （1）陽(yáng)光（2）分解者（3）水藻（4）光合作用（產(chǎn)生氧氣）（5）金魚(yú)藻在無(wú)光的條件下進(jìn)行呼吸作用，消耗了氧，釋放了二氧化碳 點(diǎn)評(píng)：這類(lèi)試題綜合性比較強(qiáng)，考查的內(nèi)容跨度大，要做好這類(lèi)試題，不但要將知識(shí)掌握牢固，還要有對(duì)知識(shí)的整合能力． 
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題
科目：初中生物 來(lái)源： 題型： 某初中生物興趣小組的同學(xué)在探究“口腔對(duì)淀粉的消化作用”課題時(shí)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案如下表：
2毫升清水 2毫升清水 ，與1號(hào)試管形成對(duì)照實(shí)驗(yàn)組．（2）如果選用1、2 號(hào)試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其探究的問(wèn)題是： 溫度對(duì)唾液發(fā)揮作用有影響嗎 溫度對(duì)唾液發(fā)揮作用有影響嗎 ？（3）若要探究“口中的牙齒的咀嚼和舌的攪拌有助于食物的消化”實(shí)驗(yàn)，應(yīng)選擇 1號(hào)和3號(hào) 1號(hào)和3號(hào) 試管作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)組．這探究結(jié)論給我們的啟示是吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽 吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽 ．查看答案和解析>> 科目：初中生物 來(lái)源： 題型： （2009?龍巖）某校生物興趣小組的同學(xué)在玻璃溫室里進(jìn)行植物栽培實(shí)驗(yàn)，并在一晴天對(duì)室內(nèi)空氣中的二氧化碳濃度進(jìn)行了24小時(shí)測(cè)定，下列曲線能正確表示測(cè)定結(jié)果的是（ �。� 查看答案和解析>> 科目：初中生物 來(lái)源： 題型： 暑假，生物興趣小組的同學(xué)在進(jìn)行野外考察時(shí)，拍攝了如下一些植物照片，請(qǐng)你按下列分類(lèi)表解將這些植物逐一分類(lèi)，并分析回答：   海帶 海帶 、葫蘆蘚 葫蘆蘚 、蕨 蕨 、銀杉 銀杉 、小麥 小麥 、向日葵 向日葵 （1）請(qǐng)你將六種植物名稱填在分類(lèi)表解的相應(yīng)橫線上． （2）A類(lèi)植物是 藻類(lèi)植物 藻類(lèi)植物 ，D類(lèi)植物是裸子植物 裸子植物 ．（3）在D、E、F三類(lèi)植物的種子中， 胚 胚 是新生植物的幼體，它是由受精卵 受精卵 發(fā)育而來(lái)，這種生殖方式屬于有性生殖 有性生殖 ．查看答案和解析>> 科目：初中生物 來(lái)源： 題型： （2012?天橋區(qū)二模）如圖所示為某女士的手指不小心碰到火焰后的縮手反應(yīng)．請(qǐng)據(jù)圖分析作答：  （1）“手碰到火焰后立即縮回”的反應(yīng)是一種神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，叫做 反射 反射 ；該反應(yīng)是生來(lái)就有 生來(lái)就有 （“生來(lái)就有”/“后天形成”）的．（2）如果用“→”表示神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向，請(qǐng)你試著將該反射弧補(bǔ)充完整：[1]感受器→[2]傳入神經(jīng)→[3] 神經(jīng)中樞 神經(jīng)中樞 →[4]傳出神經(jīng)→[5]效應(yīng)器 效應(yīng)器 ．（3）生物興趣小組的同學(xué)在研究反射弧的過(guò)程中，用電刺激圖中的2處，用靈敏電流計(jì)在4處測(cè)量，發(fā)現(xiàn)指針能偏轉(zhuǎn)；而在4處用電刺激，在2處測(cè)量，則指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)．這說(shuō)明在反射弧中，神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)是 單向的 單向的 ．（4）手碰到火焰后立即縮回，在縮手后會(huì)感覺(jué)到疼痛，那么縮手和產(chǎn)生痛覺(jué)的中樞分別位于 脊髓 脊髓 和大腦皮層 大腦皮層 內(nèi)．（5）有人患腦於血失去說(shuō)話能力，可能壓迫了大腦皮層的 語(yǔ)言 語(yǔ)言 中樞．查看答案和解析>> 科目：初中生物 來(lái)源： 題型： 生物興趣小組的同學(xué)在進(jìn)行課外調(diào)查時(shí)，拍攝了如圖一些生物照片．  請(qǐng)你協(xié)助興趣小組同學(xué)，按他們?cè)O(shè)計(jì)的分類(lèi)表解逐一分類(lèi)，并寫(xiě)出下表中①～⑤對(duì)應(yīng)的生物名稱．  查看答案和解析>> 同步練習(xí)冊(cè)答案 百度致信 - 練習(xí)冊(cè)列表 - 試題列表 湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報(bào)平臺(tái) | 網(wǎng)上有害信息舉報(bào)專(zhuān)區(qū) | 電信詐騙舉報(bào)專(zhuān)區(qū) | 涉歷史虛無(wú)主義有害信息舉報(bào)專(zhuān)區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報(bào)專(zhuān)區(qū) 違法和不良信息舉報(bào)電話：027-86699610 舉報(bào)郵箱：58377363@163.com版權(quán)聲明：本站所有文章，圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，著作權(quán)及版權(quán)歸原作者所有，轉(zhuǎn)載無(wú)意侵犯版權(quán)，如有侵權(quán)，請(qǐng)作者速來(lái)函告知，我們將盡快處理，聯(lián)系qq：3310059649。 ICP備案序號(hào): 滬ICP備07509807號(hào)-10 鄂公網(wǎng)安備42018502000812號(hào) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||