20．如圖為某生物體細胞中基因位于染色體上的示意圖，從圖中讀取的正確信息是（　　）
A．如果A來自父方，則B來自母方
B．該個體既可表現(xiàn)A的性狀，也可表現(xiàn)a的性狀
C．基因a和b控制的性狀不能在后代中表現(xiàn)
D．體細胞中成對的基因位于成對染色體的同一位置

分析 基因是控制生物性狀基本單位．體細胞中染色體是成對存在，在形成精子和卵細胞的是體細胞染色體都要減少一半．每對染色體中各有一條進入精子和卵細胞．當精子和卵細胞結(jié)合形成受精卵時，染色體又恢復(fù)到原來的水平，每一對染色體，都是一條來自父親，一條來自母親．由于基因在染色體上，因此，后代就具有了父母雙方的遺傳物質(zhì)．當成對的基因一個是顯性，一個是隱性時，只有顯性基因控制的性狀才會表現(xiàn)出來．

解答 解：A、親代的基因通過生殖活動傳給子代的．子代體細胞中的每一對染色體，都是一條來自父親，一條來自母親．由于基因在染色體上，后代就具有了父母雙方的遺傳物質(zhì)，A錯誤；
B、染色體上的A、B分別表示兩個顯性基因．因此，該個體既可表現(xiàn)A的性狀，也可表現(xiàn)出B的性狀；但不能表現(xiàn)出a和b的性狀，B錯誤；
C、基因組成是Aa的，雖然a（隱性基因）控制的性狀不表現(xiàn)，但a并沒有受A（顯性基因）的影響，還會遺傳下去．因此，基因a和b控制的性狀能在后代中表現(xiàn)，C錯誤；
D、染色體在體細胞內(nèi)成對存在，基因位于染色體上，因此基因也是成對存在的．其中等位基因是控制同一性狀的不同表現(xiàn)類型的基因，成對的基因位于兩條染色體的相同位置，D正確．
故選：D．

點評 解此題的關(guān)鍵是理解基因是染色體上具有控制生物性狀的DNA 片段．生殖過程染色體的變化．基因的顯性和隱性．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中生物 來源： 題型：解答題

18．自20世紀90年代始，國內(nèi)外專家開始對園林植物的健康生態(tài)效應(yīng)進行研究，發(fā)現(xiàn)部分植物葉片中的揮發(fā)性有機物有減菌、殺菌作用，并對其作用的差異進行了分類、分析，從而指出園林植物對予其生存環(huán)境中的細菌等病原微生物有不同程度的殺滅和抑制作用．請結(jié)合所學(xué)知識，分析圖表回答問題：
（1）植物葉片中的揮發(fā)性有機物是通過光合作用制造的，光合作用的場所是葉綠體，該結(jié)構(gòu)主要集中在葉片的[3]葉肉（在括號內(nèi)填序號，橫線上填結(jié)構(gòu)名稱，下同）的組織細胞內(nèi)，這些有機物是通過葉脈運輸?shù)模?br />（2）某實驗小組探究“比較裸地、草地、灌叢中細菌和真菌的分布情況”，方案如下
步驟裸地草地灌叢空白對照

配制培養(yǎng)基		裝有牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿，高溫滅菌，冷卻編號．
1號2號3號4號
A把三個地點的培養(yǎng)皿蓋打開，暴露5-10分鐘，然后蓋上蓋密封，不打開
培養(yǎng)將四組培養(yǎng)皿同時放入37℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，一天后觀察結(jié)果
觀察記錄（菌落數(shù)）281050
①在制備培養(yǎng)基時進行高溫滅菌，目的是殺死其中的細菌（或殺死其中細菌和真菌）．
②表中A相當于細菌、真菌培養(yǎng)一般方法中的哪一步驟？接種．
③為提高實驗結(jié)果的準確性，避免偶然性，你認為成怎樣改進該探究方案？設(shè)置重復(fù)組（或設(shè)置重復(fù)組，取平均值）．
④在觀察和記錄時所肴到的菌落是由一個細菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體．那么，細菌和真菌的繁殖方式分別是分裂生殖和孢子生殖（順序不可顛倒）．
⑤比較l、2、3號培養(yǎng)皿內(nèi)的菌落數(shù)，你得出的結(jié)論是裸地處的菌落最多，草地處次之，灌叢處最少（或灌叢減菌、殺菌能力最強，草地次之，裸地最弱）．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

11．呼吸系統(tǒng)具有適合與外界進行氣體交換的結(jié)構(gòu)和功能，呼吸系統(tǒng)中，氣體進出肺的通道是（　�。�
A．口腔B．鼻腔C．氣管D．呼吸道

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

8．如圖是一個枝芽得的縱剖面圖，請你按要求回答下列相關(guān)問題：
（1）圖中標號①屬于分生組織，③的名稱是芽軸．
（2）標號②的名稱是幼葉，它將來能發(fā)育成葉．
（3）標號④的名稱是芽原基，它將發(fā)育成側(cè)芽．
（4）枝芽與花芽比較，比較瘦小的是枝芽，比較粗而圓的是花芽．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

15．根據(jù)圖回答下列問題：
（1）圖中太陽光、空氣屬于生態(tài)系統(tǒng)的非生物成分．
（2）圖中屬于生產(chǎn)者的生物是綠色植物．
（3）請正確書寫出圖中所包含的完整食物鏈綠色植物→蟬→螳螂→黃雀→蛇．
 （4）能量在食物鏈中的流動特點是沿著食物鏈逐級遞減（傳遞）．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

5．材料：小剛17歲，一天去醫(yī)院就診，主訴：近期感到；①體乏無力、無食欲、消瘦②咳嗽、吐痰、有時痰中帶血絲，曾服維生素后無效；③夜間夢多、常出冷汗，有時感到胸部疼痛．經(jīng)醫(yī)生檢查后；④血壓：16/10.7千帕；⑤腋窩溫度：37.8℃；⑥血液檢查：紅細胞500萬/mm3、白細胞1萬/mm3、血小板25萬/mm3．
（1）此病屬于呼吸道傳染斌，病原體是結(jié)核桿菌．
（2）針對病狀，醫(yī)生采取了下列措施：①打青霉素和服藥物治療．②吃營養(yǎng)豐富的食物，控制活動量．③給家人、鄰居、朋友接種卡介苗．④對病人隔離治療．⑤不讓同學(xué)去醫(yī)院探視．⑥對他家中住所及用具進行消毒．以上各項屬于控制傳染源的是①④；切斷傳播途經(jīng)的是⑥；保護易感人群的是②③⑤．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

12．葉片之所以是光合作用的主要器官，是因為它有一系列的結(jié)構(gòu)特點與光合作用相適應(yīng)，下列圖一為葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，圖二表示光照充足時葉肉細胞中葉綠體和線粒體內(nèi)二氧化碳和氧氣的來源或去路．據(jù)圖回答：

（1）圖1中的①所示結(jié)構(gòu)的名稱是葉脈，有運輸功能．②中氣孔是氣體進出葉片的通道保衛(wèi)細胞（填結(jié)構(gòu)的名稱）構(gòu)成．
（2）進入葉綠體內(nèi)的二氧化碳參與光合作用．請寫出光合作用的表達式：二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光}$有機物（儲存能量）+氧氣．
（3）圖2中箭頭⑧所示的氣體是二氧化碳．
（4）科學(xué)上常用光合作用強度（用CO2吸收量表示）減去呼吸作用強度（用CO2釋放量表示）來說明植物積累有機物的多少，如圖是棉花在某晴天各時間段吸收或釋放CO2量的曲線圖，請據(jù)圖回答下列問題．
①清晨6點時間內(nèi)，棉花吸收CO2為零，這說明棉花只進行了呼吸作用（或沒有進行光合作用、呼吸作用強大于光合作用）．．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

9．鯽魚游泳時前進的動力主要來自（　　）
A．各種魚鰭的擺動B．鰓蓋的張合C．軀干和尾的擺動D．水流的推動

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

10．鳥類的肺和氣囊都能進行氣體交換，是呼吸器官．×（判斷對錯）

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