10.現(xiàn)今電腦、手機(jī)、pad等運(yùn)用普及,有些學(xué)校pad已經(jīng)走進(jìn)課堂.為了探究長(zhǎng)時(shí)間電子產(chǎn)品輻射對(duì)學(xué)生身體有沒(méi)有傷害,有人用健康的成年雄性大鼠及電腦進(jìn)行了一次探究.請(qǐng)你幫他完善實(shí)驗(yàn)方案,并回答有關(guān)問(wèn)題.
【實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題】電子產(chǎn)品輻射對(duì)學(xué)生身體有傷害嗎?
【作出假設(shè)】電腦輻射對(duì)雄性大鼠身體有傷害則電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生身體有傷害
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】將健康的成年雄性大鼠隨機(jī)分成兩組,每組1只.甲組置于未開(kāi)機(jī)的電腦前,乙組置于開(kāi)機(jī)的電腦前,其他飼養(yǎng)條件相同.六十天后獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表.
甲組乙組
大鼠體重增長(zhǎng)量(g)8631
大鼠精子畸形率(g)3899
(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)置甲、乙兩組的目的是形成對(duì)照.
(2)實(shí)驗(yàn)方案有不足之處,請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)1只成年雄性大鼠數(shù)量太少,實(shí)驗(yàn)存在偶然性,改用每組10只(或多只)健康的成年雄性大鼠做實(shí)驗(yàn)(1個(gè)即可).
(3)該探究人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出:電子產(chǎn)品輻射對(duì)學(xué)生身體有傷害.請(qǐng)對(duì)此作出評(píng)價(jià)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可靠,因?yàn)?只成年雄性大鼠數(shù)量太少,存在偶然性,應(yīng)該增加成年雄性大鼠的數(shù)量或設(shè)置重復(fù)組.

分析 (1)科學(xué)探究的一般過(guò)程:提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力.一般來(lái)說(shuō),對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒(méi)有處理是的就是對(duì)照組.

解答 解:(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)置甲、乙兩組的目的是形成對(duì)照.
(2)實(shí)驗(yàn)方案的不足之處是1只成年雄性大鼠數(shù)量太少,實(shí)驗(yàn)存在偶然性,改用每組10只(或多只)健康的成年雄性大鼠做實(shí)驗(yàn)(1個(gè)即可).
(3)“該探究人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出:電子產(chǎn)品輻射對(duì)學(xué)生身體有傷害”.對(duì)此作出的評(píng)價(jià)是該實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可靠,因?yàn)?只成年雄性大鼠數(shù)量太少,存在偶然性,應(yīng)該增加成年雄性大鼠的數(shù)量或設(shè)置重復(fù)組.
故答案為:(1)形成對(duì)照
(2)1只成年雄性大鼠數(shù)量太少,實(shí)驗(yàn)存在偶然性,改用每組10只(或多只)健康的成年雄性大鼠做實(shí)驗(yàn)
(3)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可靠,因?yàn)?只成年雄性大鼠數(shù)量太少,存在偶然性,應(yīng)該增加成年雄性大鼠的數(shù)量或設(shè)置重復(fù)組

點(diǎn)評(píng) 實(shí)驗(yàn)中,控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

20.秋高氣爽時(shí)節(jié),走進(jìn)農(nóng)場(chǎng),連片的柑橘樹(shù)枝頭掛滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)泛黃的果實(shí).
(1)綠色開(kāi)花植物柑橘是被子植物(填“裸子”或“被子”)
(2)一株柑橘樹(shù)的結(jié)構(gòu)層次從低到高:細(xì)胞→組織→器官→柑橘樹(shù)
(3)下面是一張簡(jiǎn)單的植物檢索表.小婷在農(nóng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)了4種植物P、Q、R和S,并設(shè)計(jì)以下的二岐式檢索表來(lái)分辨這些植物.在這些植物中有一株是蕨類(lèi)植物,它是R.(填“P”“Q”“R”或“S”)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.如圖是研究植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)示意圖,實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能說(shuō)明的是( 。
A.根具有正向重力性,莖具有負(fù)向重力性
B.生長(zhǎng)素對(duì)植物的作用具有二重性
C.根和莖的向性運(yùn)動(dòng)都是一種適應(yīng)
D.產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位是根尖和莖尖

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.如圖是由3個(gè)圖所構(gòu)成的類(lèi)另關(guān)系圖,其中Ⅰ為大圈,Ⅱ和Ⅲ分別為大圈之內(nèi)的小圓,符合這種類(lèi)別關(guān)系的是( 。
A.Ⅰ.生物Ⅱ.動(dòng)物Ⅲ.鳥(niǎo)類(lèi)B.Ⅰ.脊椎動(dòng)物Ⅱ.魚(yú)類(lèi)Ⅲ.草履蟲(chóng)
C.Ⅰ.植物Ⅱ.被子植物Ⅲ.裸子植物D.Ⅰ.裸子植物Ⅱ.桃樹(shù)Ⅲ.側(cè)柏

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

5.如圖表示人體內(nèi)血糖濃度調(diào)節(jié)的部分過(guò)程,請(qǐng)分析回答:

如果胰島素分泌功能障礙,血糖濃度超過(guò)正常水平,就可能形成糖尿。壳,糖尿病患者常采取注射胰島素的方法治療.口服胰島素能治療糖尿病嗎?為探究這一問(wèn)題,某科技小組設(shè)計(jì)了如下方案:
步驟甲鼠乙鼠
a將完全相同的甲、乙兩只小鼠的胰島破壞
b定時(shí)喂適量全營(yíng)養(yǎng)飼料,每次喂食前口服適量胰島素定時(shí)喂與甲相同的全營(yíng)養(yǎng)飼料,每次喂食前注射與甲等量的胰島素
c重復(fù)b步驟幾天后,采集兩鼠的尿液,檢測(cè)其葡萄糖含量,分析得出結(jié)論
(1)在該探究方案中,起對(duì)照組作用的小鼠是乙鼠
(2)a步驟中將兩只小鼠的胰島破壞,目的是避免胰島素作用的干擾
(3)為避免偶然性,保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確,請(qǐng)你找出方案中不合理的地方并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)用的小鼠太少,為了避免偶然性,應(yīng)多用幾只小鼠.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

15.某興趣小組進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于酵素能否促進(jìn)物質(zhì)分解的研究.具體做法是:先在4支相同的試管中加入體積均為1cm3的正方體蛋白塊,然后再在各試管加入2mL淀粉液;接下來(lái)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求分別加入1號(hào)酵素、2號(hào)酵素、稀鹽酸或蒸餾水.最后各試管在室溫下靜置10小時(shí),結(jié)果如表.(“+”表示有加入,“-”表示沒(méi)有加入).
試管編號(hào)蛋白方塊淀粉液(mL)1號(hào)酵素(2mL)2號(hào)酵素(2mL)稀鹽酸(2mL)蒸餾水(2mL)結(jié)果
蛋白塊淀粉
++-++-消失存在
++-+-+存在存在
+++-+-存在消失
+++--+存在存在
(1)若要檢測(cè)試管中是否存在淀粉,可以往試管中滴加碘液.
(2)根據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)果,下列評(píng)價(jià)正確的是C.
A.1號(hào)酵素在中性環(huán)境下能使淀粉消失
B.2號(hào)酵素在酸性環(huán)境下能使蛋白塊消失
C.1號(hào)酵素在酸性環(huán)境下能使蛋白塊消失
D.2號(hào)酵素在中性性環(huán)境下能使淀粉消失
(3)若實(shí)驗(yàn)中的兩種酵素所含的酶類(lèi)似于人體的消化酶,那么2號(hào)酵素所含的酶可能與人體中胃腺分泌消化酶相似,此實(shí)驗(yàn)還可以說(shuō)明酶的催化具有專(zhuān)一性.
(4)為使本實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诟痰臅r(shí)間內(nèi)完成,請(qǐng)?zhí)岢?條改進(jìn)建議把各試管放在37℃的溫水中.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

2.隨著“禮讓斑馬線(xiàn)”專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)的開(kāi)展,駕駛員看到有行人預(yù)過(guò)馬路就會(huì)及時(shí)踩剎車(chē),這種行為屬于條件反射.要完成這一反射,離不開(kāi)神經(jīng)元的參與,神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞體和突起兩部分,神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)元中傳遞的路徑是D→C→B→A(用字母和“→”表示).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

19.已知生長(zhǎng)激素和胰島素一樣均為蛋白質(zhì)(已知蛋白質(zhì)在消化道中會(huì)被消化分解為氨基酸),某同學(xué)為了探究生長(zhǎng)激素的作用做了如下實(shí)驗(yàn):取30只同樣大小的幼鼠等分成A、B、C三組,分別放入三個(gè)飼養(yǎng)籠中,給A組幼鼠定期注射適量生長(zhǎng)激素,B組不注射,C組定期飼喂與A組相同含量的生長(zhǎng)激素,其他生長(zhǎng)條件均一致.一段時(shí)間后,A組體重增加40%,B、C兩組體重均增加25%,回答下列問(wèn)題:
(1)A組和B組的結(jié)果比較,說(shuō)明生長(zhǎng)激素有促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育的作用.
(2)C組和B組的結(jié)果比較,不能(填“能”或“不能”)說(shuō)明生長(zhǎng)激素沒(méi)有任何生理作用,原因是C組飼喂的生長(zhǎng)激素在消化道內(nèi)被幼鼠消化而失去作用.
(3)若將本實(shí)驗(yàn)中的生長(zhǎng)激素改為甲狀腺激素,重復(fù)A、B組實(shí)驗(yàn),則A組幼鼠會(huì)提前成熟.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

20.如圖為嫁接過(guò)程示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答
(1)請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下列結(jié)構(gòu)的名稱(chēng):[1]接穗、[2]砧木.
(2)嫁接能否成功的關(guān)鍵是接穗和形成層緊密結(jié)合.

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同步練習(xí)冊(cè)答案