下面關(guān)于植物呼吸作用的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、呼吸作用主要在葉綠體中進(jìn)行B、呼吸作用能產(chǎn)生二氧化碳C、呼吸作用能釋放能量D、呼吸作用能分解有機(jī)物
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

甲、乙兩地出產(chǎn)同一種西瓜，甲地的西瓜比乙地的西瓜含糖量高．經(jīng)調(diào)查，甲、乙兩地的西瓜，生長季節(jié)的光照條件和栽培措施基本相同，但氣溫有差別（見表）．
地點(diǎn)
平均氣溫/℃
時(shí)間		 甲地 乙地
白天 33 33
夜間 12 22
根據(jù)上述材料及表中數(shù)據(jù)分析可知：
（1）甲、乙兩地西瓜通過
 
制造的有機(jī)物的量應(yīng)該是基本相同的；
（2）甲地西瓜的含糖量比乙地的高，因?yàn)榧椎匚鞴贤砩系?!--BA-->
 
比乙地的弱，所以甲地西瓜晚上消耗有機(jī)物的量比乙地的少，積累有機(jī)物的量就多．

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科目：初中生物 來源： 題型：

圖甲表示某植物在恒溫30℃時(shí)光合速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系，圖乙是某同學(xué)探究“影響植物光合速率的因素”的實(shí)驗(yàn)裝置圖．試回答：

（1）已知該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃，在其他條件不變的情況下，將溫度調(diào)節(jié)到25℃，圖甲曲線中Y點(diǎn)將向
 
（左/右）移動．
（2）曲線YZ代表的含義是：溫度為30℃時(shí)，
 
．
（3）利用圖乙裝置來探究“影響植物光合速率的因素”，利用這套裝置可以探究光照強(qiáng)度與光合作用速率的關(guān)系，可以通過改變
 
來改變這一自變量，通過觀察有色液滴的移動來判斷光合作用速率．
（4）如果用該裝置探究光照強(qiáng)度對種子萌發(fā)的影響，則瓶中黑藻應(yīng)改為
 
，并加適量的水．應(yīng)如何設(shè)置對比實(shí)驗(yàn)
 
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

關(guān)于植物光合作用在生物圈中的意義敘述不正確的是（　�。�
A、為生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者提供食物B、維持了生物圈中氧氣和二氧化碳的平衡C、促進(jìn)生物圈的水循環(huán)D、為植物自身、動物體和人的各項(xiàng)生命活動提供能量來源

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科目：初中生物 來源： 題型：

將裝有萌發(fā)種子的密閉玻璃瓶，在溫暖黑暗的地方放置一夜，能大致反映瓶內(nèi)二氧化碳含量隨時(shí)間變化的曲線是（　　）
A、B、C、D、

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科目：初中生物 來源： 題型：

下列描述中能體現(xiàn)植物體進(jìn)行呼吸作用的一項(xiàng)是（　�。�
A、金魚藻在陽光下能放出氣泡B、白菜堆放一段時(shí)間后會散發(fā)出熱氣C、移栽的樹苗被剪去大量的枝葉利于存活D、向蔬菜大棚內(nèi)補(bǔ)充二氧化碳可增加產(chǎn)量

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科目：初中生物 來源： 題型：

蘿卜“萎蔫”和“空心”都會影響蘿卜的外觀、口感及營養(yǎng)，造成“萎蔫”、“空心”的根本原因依次是（　　）
A、蒸騰作用、呼吸作用B、蒸騰作用、蒸騰作用C、呼吸作用、呼吸作用D、呼吸作用、蒸騰作用

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科目：初中生物 來源： 題型：

如圖是植物的葉釋放氧氣的量隨時(shí)間t變化的曲線，下列對該圖的描述，正確的一項(xiàng)是（　�。�
A、AB段植物的葉只進(jìn)行呼吸作用，不進(jìn)行光合作用B、B點(diǎn)時(shí)植物的葉不進(jìn)行光合作用C、CD段植物的葉只進(jìn)行光合作用，不進(jìn)行呼吸作用D、B點(diǎn)過后，植物的葉的光合作用強(qiáng)于呼吸作用

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科目：初中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物圈中碳--氧相對平衡原因的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、綠色植物在光合作用中制造的氧，超過了自身呼吸作用對于氧的需要B、綠色植物生命活動中多余的氧以氣體的形式排到大氣中C、綠色植物通過光合作用不斷消耗空氣中的二氧化碳D、綠色植物通過光合作用不斷消耗空氣中的氧

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同步練習(xí)冊答案