分析 (1)光合作用與呼吸作用的關(guān)系如表:
區(qū)別 | 聯(lián)系 | |||||
場(chǎng)所 | 原料 | 條件 | 產(chǎn)物 | 能量 | ||
光合作用 | 葉綠體 | 二氧化碳、水 | 光 | 有機(jī)物、氧氣 | 儲(chǔ)存能量 | 相互聯(lián)系 相互依存 |
呼吸作用 | 所有的活細(xì)胞 | 有機(jī)物、氧氣 | 有無(wú)光皆可 | 二氧化碳、水 | 釋放能量 |
解答 解:(1)光合作用吸收二氧化碳,呼吸作用釋放二氧化碳.乙圖中a點(diǎn)二氧化碳釋放量最多,表明只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用;因此a、b、c三點(diǎn)光合作用最弱的是a,b點(diǎn)的含義是29℃時(shí),此光照強(qiáng)度下,光合作用吸收的CO2和呼吸作用釋放的CO2量相等.
(2)從甲圖中看出,葉在28℃時(shí)暗處理1小時(shí)后有機(jī)物的減少量是2毫克,葉在28℃時(shí)光照1小時(shí)后與暗處理前的有機(jī)物增加量是3毫克,葉在28℃光照1小時(shí)進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的時(shí)候還進(jìn)行呼吸作用消耗有機(jī)物2毫克,因此實(shí)驗(yàn)中,葉在28℃時(shí)通過(guò)光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物量是2+2+3═7(毫克).
(3)從甲圖中看出,葉在28℃時(shí)暗處理1小時(shí)后有機(jī)物的減少量是2毫克,葉在29℃時(shí)暗處理1小時(shí)后有機(jī)物的減少量是3毫克,表明29℃時(shí)比28℃時(shí)呼吸作用強(qiáng),因此若溫度由28℃升高到29℃,圖乙中相應(yīng)的a點(diǎn)在原位置下方.
故答案為:(1)a;29℃時(shí),此光照強(qiáng)度下,光合作用吸收的CO2和呼吸作用釋放的CO2量相等.
(2)7
(3)下
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握光合作用、呼吸作用的關(guān)系業(yè)績(jī)正確識(shí)圖.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 體小的動(dòng)物“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)多于體形大的動(dòng)物 | |
B. | “嘗試與錯(cuò)誤”是先天性行為 | |
C. | 動(dòng)物越高等,“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)越少 | |
D. | “嘗試與錯(cuò)誤”是社會(huì)行為 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蝗蟲的 發(fā)育過(guò)程 經(jīng)過(guò)四個(gè)階段 | |
B. | 蝗蟲的 發(fā)育過(guò)程為不完全變態(tài) | |
C. | 菜粉蝶的 發(fā)育過(guò)程為完全變態(tài) | |
D. | 菜粉蝶的發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、幼蟲、蛹和成蟲四個(gè)階段 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 從結(jié)構(gòu)層次講,蘋果屬于系統(tǒng) | |
B. | 蘋果食用部分是由子房發(fā)育而來(lái) | |
C. | 蘋果中含有人體所需的所有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) | |
D. | 蘋果中有保護(hù)組織,營(yíng)養(yǎng)組織,輸導(dǎo)組織 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 碳循環(huán)與光合作用和呼吸作用密切相關(guān) | |
B. | abc表示能量的流動(dòng),且b等于a | |
C. | 碳循環(huán)伴隨著能量的流動(dòng) | |
D. | 蘑菇屬于圖中所示的分解者 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞 | B. | 組織 | C. | 器官 | D. | 系統(tǒng) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
敘述 | |
甲 | 窗臺(tái)上的盆栽燕麥幼苗為何向窗外彎曲 |
乙 | 或許是單向光刺激引起燕麥幼苗彎曲生長(zhǎng) |
丙 | 改變燕麥幼苗的光照環(huán)境,進(jìn)行有無(wú)單向光刺激的對(duì)照,觀察燕麥幼苗的生長(zhǎng)和彎曲情況 |
丁 | 燕麥幼苗的生長(zhǎng)具有向光彎曲的特性 |
A. | 甲為提出問(wèn)題,丙為觀察現(xiàn)象 | |
B. | 甲為作出假設(shè),丁為記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果 | |
C. | 乙為提出問(wèn)題,丙為設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn) | |
D. | 乙為作出假設(shè),丁為得出結(jié)論 |
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