4．如圖為人體不同結(jié)構(gòu)層次的變化過程示意圖，以下敘述錯誤的是（　　）
A．a是細胞分裂過程B．b是細胞分化過程
C．甲圖中【3】是神經(jīng)組織D．乙、丙均屬于器官

分析 動物體的結(jié)構(gòu)層次是：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體．
由圖可知：a是細胞的分裂，b細胞的分化，甲是組織，乙是器官．丙是系統(tǒng)．

解答 解：A、a過程使細胞數(shù)目增多，所以a是指細胞分裂，A正確；
B、B、b是指細胞分化，細胞分化的結(jié)果形成組織，B正確；
C、甲圖中【3】是神經(jīng)組織，C正確；
D、乙是器官，丙是系統(tǒng)，D錯誤．
故選：D

點評 解此題的關(guān)鍵一是具有一定的識圖作答能力，從圖中獲得解題信息；二是理解掌握人體的結(jié)構(gòu)層次．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

4．下列有關(guān)營養(yǎng)組織與保護組織的敘述正確的是（　�。�
A．保護組織有較強的分裂能力B．番茄的果皮屬于營養(yǎng)組織
C．所有營養(yǎng)組織不能進行光合作用D．二者均是細胞分化的結(jié)果

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

5．藍鯨是哺乳動物，它用肺呼吸，體溫恒定．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

12．如圖一是一個小小的生態(tài)瓶，瓶中裝有水草、小魚、田螺和河水、砂石等，圖二是生態(tài)瓶中不同生物成分之間的相互關(guān)系示意圖，據(jù)圖回答：
（1）這個生態(tài)瓶可以看作是一個生態(tài)系統(tǒng)，瓶中所有生物生命活動所需能量的最終來源是太陽光能．
（2）圖二中A可以吸收空氣中的二氧化碳，則A代表的是生態(tài)瓶中的生產(chǎn)者．
（3）生態(tài)瓶中的物質(zhì)和能量是沿著食物網(wǎng)或食物鏈流動的．能量流動的特點一般是單向逐級遞減的．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

19．生物課程的學習讓同學們獲得了生物學基本知識，我們要善于總結(jié)歸納，學會生活，從而形成了生物學基本觀點和創(chuàng)新意識．
（1）我們學習了很多生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能特征，了解了動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點，請你用所學生物學知識舉例說明．
（2）如果你的手上有100個細菌，它們每30分鐘繁殖一代，在沒有洗手和其他影響細菌生活繁殖的情況下，四個小時后，預計你手上的細菌數(shù)量將達到多少個？這對你搞好個人衛(wèi)生有什么啟示？
（3）人們根據(jù)細菌和真菌的特點，利用發(fā)酵技術(shù)使之造福人類，如人們利用酵母菌分解有機物產(chǎn)生二氧化碳的原理，用于蒸發(fā)饅頭而使其變得松軟，利用乳酸菌來制作酸奶和泡菜．
（4）人們根據(jù)細菌和真菌的生活特點，有效防止食物腐敗，防止食物腐敗所依據(jù)的主要原理是把食品內(nèi)的細菌和真菌殺死或抑制它們的生長和繁殖，從而達到防腐目的，請你說出生活中保存食品的方法．（至少寫出兩點）
（5）通過上述人類對細菌和真菌的利用，說明社會生活中肯各個方面都離不開生物…請你說明動物在我們的生產(chǎn)、生活中的作用．（至少寫出兩點）

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列問題的解決，不是主要依靠生物學的是（　�。�
A．能源危機B．親子鑒定C．研制疫苗D．飛船發(fā)射

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

16．如圖是肌肉協(xié)作示意圖，請回答下列問題
（1）圖中①是肱二頭肌，②是肱三頭�。�
（2）屈肘時①的狀態(tài)是收縮；②的狀態(tài)是舒張．
（3）人在運動時，要靠骨骼肌牽動相應的骨繞關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動，完成各種運動．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

13．“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，以下關(guān)于該詩句中兩種動物特征的敘述，錯誤的是（　�。�
A．鳥胸骨上的龍骨突上附著有發(fā)達的胸肌，它能牽動兩翼完成飛行動作
B．鳥飛行中，吸氣時在肺內(nèi)進行氣體交換，呼氣時在氣囊內(nèi)進行氣體交換
C．魚鰓呈鮮紅色，由又多又細的鰓絲組成，這有利于其在水中進行呼吸
D．魚通過軀干部和尾部的擺動產(chǎn)生前進的動力，各種鰭起著協(xié)調(diào)作用

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

14．下面是利用銀邊天竺葵（圖中虛線圓圈外的部分是銀邊，不含葉綠體）進行的有關(guān)實驗，請分析回答
①將一盆天竺葵做如下處理：放置在黑暗處一晝夜．
②用兩個2cm×2cm不透光的黑紙片從正反兩面夾在圖中虛線方框（A）處．
③把天竺葵放在光下照射4-6小時，再剪下此葉片（如圖），并用打孔器在葉片A、B、C三個部位打下三個葉圓片．
④把葉圓片放入裝有某溶液的燒杯里，經(jīng)熱水浴脫色
⑤把經(jīng)過脫色的葉圓片放入清水中漂洗
⑥將漂洗后的葉圓片放在培養(yǎng)皿里，分別滴加碘液
（1）步驟①的目的是使葉片中原有的淀粉轉(zhuǎn)運走耗盡，與之相關(guān)的是呼吸作用，其反應式是有機物（儲存能量）+氧氣→二氧化碳+水+能量．
（2）加碘液后，A、B、C三個葉圓片顏色呈現(xiàn)藍色的是B葉圓片，說明了該葉圓片產(chǎn)生了淀粉．
（3）比較碘液處理后的A、B、C葉圓片，可以說明光是光合作用的條件．B、C葉圓片可以作為一組對照實驗，試驗變量是葉綠體．A、C葉圓片不能作為一組對照實驗的原因是變量不唯一．
（4）通過一系列探究，最終我們得出光合作用的反應式是二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$有機物（儲存能量）+氧氣．

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