分析 (1)科學(xué)探究的一般過程:提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說服力.一般來說,對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒有處理是的就是對(duì)照組.
解答 解:(1)菌落是指一個(gè)細(xì)菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體,因此“培養(yǎng)2天后發(fā)現(xiàn)除①號(hào)樣品外,其他三份樣品的培養(yǎng)基上面都出現(xiàn)了大小不一的白點(diǎn)”,這些白點(diǎn)就是菌落.
(2)“實(shí)驗(yàn)分析:國家規(guī)定飲用水里的菌落總數(shù)要小于100CFU/毫升,從檢測結(jié)果來看,1號(hào)樣品的菌落總數(shù)為0CFU/毫升;2號(hào)樣品的菌落總數(shù)為78CFU/毫升;3號(hào)樣品的菌落總數(shù)為320CFU/毫升;4號(hào)樣品的菌落總數(shù)超過5000CFU/毫 升”,說明白開水放罝時(shí)間越長,白開水里面的細(xì)菌越多.
(3)請?jiān)O(shè)計(jì)表格來記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
(4)經(jīng)過高溫滅菌的水冷卻后又檢測出細(xì)菌,這些細(xì)菌可能來自空氣.
(5)久置的白開水細(xì)菌比較多,能(選填“能”或“不能”)說明飲用久置的白開水會(huì)危害身體健康,你的理由是在白開水涼下來的過程中,溫度恰恰非常適合微生物、細(xì)菌繁殖,時(shí)間越久繁殖越多.
故答案為:(1)菌落
(2)白開水放罝時(shí)間越長,白開水里面的細(xì)菌越多
(3)
(4)空氣
(5)能;在白開水涼下來的過程中,溫度恰恰非常適合微生物、細(xì)菌繁殖,時(shí)間越久繁殖越多
點(diǎn)評(píng) 實(shí)驗(yàn)中,控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問題.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色體即是DNA | B. | 染色體是DNA的基本單位 | ||
C. | 染色體是DNA的主要載體 | D. | 染色體、DNA都是遺傳物質(zhì) |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 聽說前面有一片梅林,士兵們立刻緩解了饑渴 | |
B. | 看了感人的電影,同學(xué)們都哭了 | |
C. | 一遭被蛇咬,十年怕井繩 | |
D. | 聾啞學(xué)校的老師用手語給學(xué)生“講故事”,學(xué)生感動(dòng)得流淚 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 上帝創(chuàng)造的 | |
B. | 是從非生命物質(zhì)中自發(fā)產(chǎn)生的 | |
C. | 由火山噴發(fā)形成的 | |
D. | 由原始的地球經(jīng)過漫長的歲月逐漸形成的 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ②③④ | C. | ①③④ | D. | ①②③④ |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 真菌都是單細(xì)胞生物 | |
B. | 細(xì)菌的形態(tài)一般可分為球形、桿形和螺旋形 | |
C. | 今年在部分地區(qū)流行的H7N9流感的病原體--病毒,它是一種噬菌體 | |
D. | 所有微生物都是分解者,將動(dòng)植物遺體分解成二氧化碳、無機(jī)鹽等 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 學(xué)習(xí)行為 | B. | 遷徙行為 | ||
C. | 社會(huì)行為(社群行為) | D. | 防御行為 |
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