(2012?威海)下列不能說明生物適應(yīng)環(huán)境的是(  )
分析:此題考查的知識(shí)點(diǎn)是生物與環(huán)境的關(guān)系.解答時(shí)可以從環(huán)境影響生物的生活,生物適應(yīng)環(huán)境,影響環(huán)境等方面來切入.
解答:解:在自然界中,生物受到很多生態(tài)因素的影響,因此.生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存下去.生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),也影響和改變著環(huán)境.枯葉蝶外形和體色象一片枯葉,荒漠中仙人掌的葉特化成刺,工業(yè)城市中深色的樺尺蠖較淺色的多,都說明了生物是適應(yīng)環(huán)境的.蚯蚓生活在土壤中,能夠疏松土壤,說明了生物影響環(huán)境.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):解此題的關(guān)鍵是運(yùn)用生物與環(huán)境的關(guān)系對(duì)某些自然現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?威海)為了探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件,設(shè)計(jì)了4組實(shí)驗(yàn).每組實(shí)驗(yàn)都用10粒綠豆種子,各組分別培養(yǎng)在下列條件下(其它條件都適宜且相同),最適宜萌發(fā)的一組是( 。

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?威海)下表列出了四種生物所具有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)(表中“√”表示有,“×”表示無),其中不正確的是(  )
細(xì)胞壁 細(xì)胞膜 細(xì)胞核 細(xì)胞質(zhì) 葉綠體
衣藻
草履蟲 ×
酵母菌 ×
艾滋病病毒 × × × × ×

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?威海)下列實(shí)驗(yàn)中,所用試劑不能很好地達(dá)到使用目的是(  )
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      實(shí)驗(yàn)名稱 所用試劑 使用目的
    A 制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 碘液 染色
    B 制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 生理鹽水 保持細(xì)胞形狀
    C 綠葉在光下制造淀粉 清水 溶解葉綠素
    D 探究唾液對(duì)淀粉的消化作用 碘液 檢驗(yàn)淀粉是否被消化

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    科目:初中生物 來源: 題型:

    (2012?威海)下表是根據(jù)各類植物的特點(diǎn),對(duì)大豆、玉米、銀杏、蕨菜、葫蘆蘚、水綿六種植物進(jìn)行的分類.其中②和⑥分別表示的是( 。

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    科目:初中生物 來源: 題型:

    (2012?威海)“測量胸圍差”和“膝跳反射”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都可以使你通過獲得對(duì)生命現(xiàn)象的直觀感受,加深對(duì)概念的理解.請(qǐng)回答下列有關(guān)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作、結(jié)果處理及分析的問題.
    (1)“測量胸圍差”實(shí)驗(yàn)
    ①測量時(shí),軟尺的位置會(huì)影響“胸圍”的準(zhǔn)確度.下圖分別表示不同小組測量時(shí)軟尺的位置,其中正確的有
    AE
    AE


    ②假如某受測者的胸圍測量數(shù)值如下,則該受測者的胸圍差是
    3
    3
    厘米.
    次數(shù) 深吸氣胸圍(厘米) 深呼氣胸圍(厘米)
    1 94 92
    2 96 92
    3 94 91③右上圖為胸腔示意圖.胸圍差不能反映出圖中所示胸腔
    上下
    上下
    徑的變化,這說明,胸圍差只能在一定程度上反映出肺與外界進(jìn)行氣體交換的能力.
    (2)“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)

    ①產(chǎn)生膝跳反射需要外界給予適當(dāng)刺激.施加刺激的同學(xué)用手掌內(nèi)側(cè)的邊緣或橡皮錘,迅速叩擊的部位應(yīng)是甲圖中的
    C
    C

    ②乙、丙兩圖中的實(shí)線表示小腿的起始位置,虛線表示放松狀態(tài)下接受刺激發(fā)生反應(yīng)時(shí)小腿的位置.其中正確的是

    ③產(chǎn)生上述反射的神經(jīng)中樞位于
    脊髓
    脊髓
    .假如施加刺激的同學(xué)剛剛舉起手掌或橡皮錘,受試者就產(chǎn)生小腿后縮的反應(yīng),這種反射是在
    大腦皮層
    大腦皮層
    的參與下形成的.

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