（2009?東營）如圖所示，原來置于黑暗環(huán)境中的綠色植物移置光下，二氧化碳的吸收量發(fā)生了變化．據(jù)圖判斷下列敘述中正確的是（　�。�
分析：本題以曲線圖的形式考查了學生的識圖能力和光合作用的相關知識．
解答：解：依題意，由曲線圖可知：
A、曲線AB段表示二氧化碳吸收的相對值為負值，即表示植物吸收二氧化碳的量低于其釋放的二氧化碳量．由于呼吸作用能釋放二氧化碳，且呼吸作用是時時刻刻進行的；有光條件下，植物進行光合作用．可推知AB段中，植物進行光合作用的同時還進行呼吸作用．該段光合作用的速率遠低于呼吸速率，因此植物釋放的二氧化碳多于其吸收的二氧化碳的量，該選項是錯誤的；
B、植物時時刻刻都在進行呼吸作用，另外隨著光照增強，溫度升高，植物還能進行蒸騰作用而不是僅進行光合作用，該選項是錯誤的；
C、在B點處，植物二氧化碳吸收的相對值為零，即光合作用和呼吸作用的速率相等，該選項是正確的；
D、由選項B可知，該選項是錯誤的；
故選：C．
點評：解答這類題首先要明確橫縱坐標的含義．本題橫坐標代表光照強度，圖中的曲線隨著光照強度的增加而上升，表明某項生理活動的速率與光照強度有關．依據(jù)對植物的各項生理的學習，我們知道光合作用、蒸騰作用等與光照有關．再看縱坐標為二氧化碳吸收的相對值，說明該生理活動與二氧化碳的吸收有關，由此初步確定該圖考查的是光合作用的相關知識．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2009?東營）關注健康，善待生命．請根據(jù)下列資料回答問題：
據(jù)調(diào)查我國的近視眼發(fā)病率高居世界第二位，尤其是近幾年來，近視逐漸低齡化，且呈逐年上升趨勢，這引起了人們對學生用眼衛(wèi)生的高度關注．如圖是近視眼成像示意圖，請據(jù)圖回答：
（1）光線進入眼內(nèi)部的第一關是
角
角
膜，該膜
無
無
色透明．
（2）物像只有落到[
3
3
]
視網(wǎng)膜
視網(wǎng)膜
上，我們才能看到清楚的物體，近視眼可以配帶裝有
凹透
凹透
鏡的眼鏡加以矯正，老花眼則需配帶
凸透
凸透
鏡．
（3）某人眼球結構完整無損，但是看不見周圍的物體，則發(fā)生病變的部位可能
視神經(jīng)或視覺中樞
視神經(jīng)或視覺中樞
．
（4）汽車司機看見紅燈將車停下，這屬于
條件
條件
反射，該反射的神經(jīng)中樞位于
大腦皮層
大腦皮層
．

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

（2009?東營）閱讀下列材料，回答后面的問題：
2009年3月底至4月中旬，墨西哥、美國等地接連暴發(fā)甲型H1N1（豬流感）流感病毒疫情．甲型H1N1流感病毒的潛伏期一般1至7天左右，普遍易感，以青壯年為主．早期癥狀與普通流感相似，包括發(fā)熱、咳嗽、喉痛、身體疼痛、頭痛、發(fā)冷和疲勞等，有些還會出現(xiàn)腹瀉或嘔吐、肌肉痛或疲倦、眼睛發(fā)紅等．
（1）甲型H1N1流感病毒的生活方式是
寄生
寄生
．
（2）通過材料，按照傳播途徑來劃分，你認為甲型H1N1流感屬于
呼吸道
呼吸道
傳染�。�
（3）發(fā)現(xiàn)甲型H1N1流感患者和疑似病例，應及早應用抗病毒藥物，可試用奧司他韋（oseltamivir達菲），如出現(xiàn)細菌感染可使用抗生素，這些措施屬于預防傳染病流行三個措施中的
控制傳染源
控制傳染源
，同時它又屬于
特異性
特異性
免疫．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2009?東營）如圖是用顯微鏡觀察植物細胞臨時裝片的兩個視野，要把視野中的物像從甲圖轉變?yōu)橐覉D，下列操作步驟正確的排序是（　　）
①轉動細準焦螺旋    ②調(diào)節(jié)光圈     ③移動裝片        ④轉動轉換器．

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