2．關(guān)于生物分類單位的敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A．種是最基本的分類單位
B．分類單位越大，生物之間的共同特征越多
C．界是最大的分類單位
D．對(duì)綠色開花植物進(jìn)行分類的重要依據(jù)是花、果實(shí)和種子

分析 生物分類單位由大到小是界、門、綱、目、科、屬、種．界是最大的分類單位，最基本的分類單位是種．分類單位越大，共同特征就越少，包含的生物種類就越多；分類單位越小，共同特征就越多，包含的生物種類就越少．

解答 解：AC、生物分類單位由大到小是界、門、綱、目、科、屬、種．其中界是最大的分類單位，最基本的分類單位是種，故AC正確；
B、生物分類單位越大，共同特征就越少，包含的生物種類就越多，故B錯(cuò)誤；
D、生物學(xué)家在對(duì)被子植物分類時(shí)，花、果實(shí)和種子往往作為分類的重要依據(jù)，因?yàn)榛ā⒐麑?shí)和種子等生殖器官比根、莖、葉等營養(yǎng)器官在植物一生中出現(xiàn)得晚，生存的時(shí)間比較短，受環(huán)境的影響比較小，形態(tài)結(jié)構(gòu)也比較穩(wěn)定，故D正確．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是熟記生物的分類單位等級(jí)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

12．為了探究“丁香提取液對(duì)馬鈴薯呼吸作用強(qiáng)度的影響”，某興趣小組做了以下實(shí)驗(yàn)：
步驟 I：選取體積大小相近、薯皮未損傷、其它狀況相同的馬鈴薯，分為16等份，4份為一組，分別均勻噴灑等質(zhì)量的不同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的丁香提取液和清水（見下表），放在陰涼通風(fēng)處迅速晾干．
組 別ABCD
試 劑0.0025%丁香提取液0.0050%丁香提取液0.0075%丁香提取液清水
樣品份數(shù)4444
步驟 II：把經(jīng)過預(yù)處理的馬鈴薯用網(wǎng)袋裝好后，放在溫度為12℃、濕度為50%的恒溫恒濕培養(yǎng)箱中儲(chǔ)藏180天，儲(chǔ)藏期間每隔45天各取出一組樣品測定其呼吸作用強(qiáng)度，并繪圖（呼吸作用強(qiáng)度表示每千克馬鈴薯每小時(shí)減少的質(zhì)量為多少毫克）．請(qǐng)回答：
（1）馬鈴薯的塊莖生殖屬于無性生殖．
（2）設(shè)置D清水組的作用是對(duì)照．
（3）上述實(shí)驗(yàn)的變量是丁香提取液的濃度．
（4）該實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是丁香提取液對(duì)馬鈴薯呼吸作用強(qiáng)度有抑制作用．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

13．糖類是人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)之一，糖類在人體中的主要作用是（　　）
A．為生命活動(dòng)提供所需能量，是主要的供能物質(zhì)
B．是構(gòu)建身體與修復(fù)細(xì)胞的重要原料
C．是人體內(nèi)重要的儲(chǔ)存能量的物質(zhì)
D．是調(diào)節(jié)人體生物活動(dòng)的主要物質(zhì)

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

10．如果眼前出現(xiàn)強(qiáng)光，馬上會(huì)眨眼．下列反射與此不相同的是（　�。�
A．膝跳反射B．縮手反射C．嬰兒尿床D．望梅止渴

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

17．下列生命活動(dòng)中，屬于生物對(duì)外界刺激作作出反應(yīng)的是（　�。�
A．同一株碧桃上開出不同顏色的花B．斑馬發(fā)現(xiàn)敵害迅速逃跑
C．蘑菇從小長大D．雛雞破殼而出

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

7．醫(yī)護(hù)人員對(duì)H7N9禽流感患者及時(shí)進(jìn)行隔離與治療，請(qǐng)問該做法屬于預(yù)防傳染病的哪種措施（　�。�
A．控制傳染源B．切斷傳播途徑C．保護(hù)易感人群D．清除病原體

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

14．下列有關(guān)生命起源和生物進(jìn)化的論述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．化石為研究生物的進(jìn)化提供了重要證據(jù)
B．陸生生物一定比水生生物具有更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)
C．人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿
D．生物的遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用，導(dǎo)致了生物的進(jìn)化

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

11．顯微鏡的放大倍數(shù)是目鏡和物鏡的放大倍數(shù)的乘積．

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科目：初中生物 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

3．如果胰島素分泌功能障礙，血糖濃度超過正常水平，就可能形成糖尿�。壳埃悄虿』颊叱２捎米⑸湟葝u素的方法治療．口服胰島素能治療糖尿病嗎？為探究這一問題，某科技小組設(shè)計(jì)了如下方案：
步驟甲鼠乙鼠
A將完全相同的甲、乙兩只小鼠的胰島破壞
B定時(shí)喂全營養(yǎng)飼料，每次喂食前注射適量的胰島素定時(shí)喂與甲鼠等量的全營養(yǎng)飼料，每次喂食前口服與甲鼠等量的胰島素
C重復(fù)B步驟幾天后，采集兩鼠的尿液，檢測其葡萄糖含量，分析得出結(jié)論
①A步驟中將兩只小鼠的胰島破壞，目的是防止小鼠自身分泌的胰島素干擾實(shí)驗(yàn)．．
②假如按照上述方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終在甲乙兩只小鼠的尿液在都檢測到了葡萄糖，由此得出的結(jié)論是可以采用口服胰島素的方法治療糖尿��；如果僅在乙鼠的尿液中檢測到了葡萄糖，由此可以得出的結(jié)論是不能采用口服胰島素的方法治療糖尿�。�
③上述方案的不足之處是用于實(shí)驗(yàn)的小鼠的數(shù)量太少．
在理論上，為避免偶然性，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確，應(yīng)該設(shè)置重復(fù)實(shí)驗(yàn)．

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