10．如表是孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能推斷出高莖是顯性性狀的一組是（　�。�
　組別　親代雜交組合子代性狀　
　A　高莖×高莖　全是高莖
　B　矮莖×矮莖　全是矮莖
　C　高莖×高莖　既有高莖，又有矮莖
　D　高莖×矮莖　既有高莖，又有矮莖
A．CB．BC．AD．D

分析 （1）生物的性狀是由一對(duì)基因控制的，當(dāng)控制某種性狀的一對(duì)基因都是顯性或一個(gè)是顯性、一個(gè)是隱性時(shí)，生物體表現(xiàn)出顯性基因控制的性狀；當(dāng)控制某種性狀的基因都是隱性時(shí)，隱性基因控制的性狀才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)．
（2）在一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳過(guò)程中，子代個(gè)體中出現(xiàn)了親代沒(méi)有的性狀，新出現(xiàn)的性狀一定是隱性性狀，親代的基因組成是雜合體．

解答 解：C組親代雜交組合是高莖×高莖，子代性狀既有高莖，又有矮莖，表明矮莖是隱性性狀，高莖是顯性性狀．因此能推斷出高莖是顯性性狀的一組是C組．
故選：A

點(diǎn)評(píng) 解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是理解掌握基因的顯性與隱性以及與性狀之間的關(guān)系．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．如圖乙是某生態(tài)系統(tǒng)匯總物質(zhì)循環(huán)以及各成分之間關(guān)系示意圖，圖二是圖一的食物鏈中四種生物體內(nèi)有機(jī)物總量的直方圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）生態(tài)系統(tǒng)中碳主要以二氧化碳的形式進(jìn)行循環(huán)．由圖一可知，無(wú)機(jī)環(huán)境中的碳進(jìn)入生物群落的主要途徑是[②]光合作用．
（2）生態(tài)系統(tǒng)中的能量主要沿著食物鏈傳遞，并且具有單向性和逐漸遞減、傳遞效率為10～20%的特點(diǎn)．
（3）圖二中B對(duì)應(yīng)圖一中的生物是蛇．
（4）由于人口過(guò)度增長(zhǎng)，已對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞．請(qǐng)舉出兩種全球性的環(huán)境問(wèn)題：溫室效應(yīng)；酸雨．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．研究生物學(xué)的最基本方法是（　�。�
A．觀(guān)察法和實(shí)驗(yàn)法B．調(diào)查法和分類(lèi)法C．比較法和歸納法D．調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．如圖是細(xì)胞分裂、分化的大致過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答

（1）圖中①的過(guò)程表示細(xì)胞分裂，③④表示形成細(xì)胞分化的過(guò)程．
（2）④過(guò)程形成植物的營(yíng)養(yǎng)組織．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列關(guān)于“綠色植物在生物圈中的作用”的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．綠色植物直接或間接地為其他生物提供食物和能量
B．綠色植物的蒸騰作用決定著生物圈中的水循環(huán)
C．綠色植物為生物圈中的動(dòng)物提供了棲息場(chǎng)所
D．綠色植物的呼吸作用為人類(lèi)及動(dòng)物提供了生存的氧氣

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．校園里豐富多彩的植物給校園帶來(lái)了綠色和淸新的空氣，紿我們營(yíng)造了清潔、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境．這是因?yàn)榫G色植物具有哪些作用①吸塵②殺菌③消滅害蟲(chóng)④消聲⑤調(diào)節(jié)空氣濕度（　�。�
A．①②③④B．①②④⑤C．②③④⑤D．①③④⑤

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．1787年，菲利浦船長(zhǎng)帶了一些仙人掌到澳大利亞種植，用以培養(yǎng)胭脂蟲(chóng)，作為生產(chǎn)染料的原料，不料流失到園處，由于澳大利亞的自然環(huán)境非常適合仙人掌的生長(zhǎng)，而且沒(méi)有天敵的存在，仙人掌便肆無(wú)忌憚地蔓延開(kāi)來(lái)．到1925年，它們已演化成了近20個(gè)野生品種，并占領(lǐng)了大片土地，嚴(yán)重地影響了當(dāng)?shù)仄渌锏纳L(zhǎng)，后來(lái)，人們從仙人掌的原產(chǎn)地引進(jìn)了吃這種植物的昆蟲(chóng)-仙人掌蛾（其幼蟲(chóng)-加不克拉斯毛蟲(chóng)的食物主要為仙人掌）進(jìn)行防治，這才遏制了它們的繁衍．
（1）在此材料中，仙人掌屬于影響澳大利亞地區(qū)其他生物生活的生態(tài)因素中的生物因素．
（2）澳大利亞的原有生物與仙人掌之間的關(guān)系是B，引進(jìn)的昆蟲(chóng)與仙人掌之間的關(guān)系是A．
A．捕食　　　　B．競(jìng)爭(zhēng)　　　　C．共生　　　　D．寄生．
（3）仙人掌在澳大利亞能迅速蔓延并占領(lǐng)大片土地，成為當(dāng)?shù)氐囊淮鬄?zāi)難，說(shuō)明生物能夠適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也能影響環(huán)境．
（4）實(shí)例說(shuō)明，人為的干擾超過(guò)了該生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的限度，則生態(tài)平衡就會(huì)被破壞．生態(tài)平衡就是指生態(tài)系統(tǒng)中各種生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．下列關(guān)于生物系統(tǒng)的敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A．一定區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體
B．生產(chǎn)者和分解者是聯(lián)系生物和非生物的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，是不可缺少的
C．所有的動(dòng)物都是消費(fèi)者
D．非生物部分是指生物以外的一切非生命的物質(zhì)和能量

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．為了解火星上是否有生命存在，科學(xué)家設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案：假如宇宙飛船能將火星土壤帶回地球，可將火星土壤放入一個(gè)密閉的箱子內(nèi)，然后向箱內(nèi)通入混合氣體，并添加無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，通入的氣體和添加的物質(zhì)都已徹底除去微生物．接著可以通過(guò)測(cè)定氣體的成分，各成分之間的比例是否發(fā)生變化來(lái)作出判斷．這一實(shí)驗(yàn)是基于（　　）的假設(shè)進(jìn)行的．
A．具有生命的物體都能進(jìn)行繁殖B．具有生命的物體都能進(jìn)行新陳代謝
C．火星上的生命一定是植物D．火星上的生命一定是單細(xì)胞生物

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