實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示，A、B、C瓶置于陽(yáng)光充足的窗臺(tái)上（室溫不超過(guò)25℃），D瓶置于黑暗的紙箱中。假設(shè)5條金魚的生命力相近，則（   ）瓶中的金魚生存時(shí)間最長(zhǎng)。（其中①②③分別代表金魚上、金魚藻和紙箱）

A                          B                          C                   D

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2006?萊蕪）為探究綠色植物進(jìn)行光合作用的條件，某同學(xué)選擇一種盆栽的斑葉植物作為實(shí)驗(yàn)材料，該植物葉片的綠色部分和非綠色部分界線清晰．他的實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示，請(qǐng)分析回答：
（1）在透明塑料袋中放置固體氫氧化鈉的用途是
吸收二氧化碳
吸收二氧化碳
．
（2）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單方案，以排除葉片中原有的淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響：
放到黑暗中24小時(shí)
放到黑暗中24小時(shí)
．
（3）將實(shí)驗(yàn)裝置放到陽(yáng)光下4小時(shí)后，同時(shí)摘下葉片A、B，利用
酒精
酒精
進(jìn)行脫色處理，然后滴加碘液，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
（4）葉片A綠色部分和非綠色部分的結(jié)果比較，表明
葉綠體是光合作用的必要條件
葉綠體是光合作用的必要條件
．
（5）葉片A綠色部分和葉片B綠色部分的結(jié)果比較，表明
二氧化碳是光合作用的原料
二氧化碳是光合作用的原料
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

某校生物探究性學(xué)習(xí)小組同學(xué)為探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)材料用具：有蓋玻璃瓶，池水，河泥，水藻，小魚等．
實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：在四個(gè)大小形狀相同的有蓋玻璃瓶中加入等量的池水，另外向C、D瓶中加入等量的河泥；
第二步：向B、C、D中放入等量的水藻；
第三步：向四個(gè)瓶中放入大小形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚各兩條；
第四步：把A、C、B瓶置于陽(yáng)光下，D瓶放在黑暗的環(huán)境中．實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示：
第五步：觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A～D 4個(gè)裝置中小魚存活時(shí)間的長(zhǎng)短依次是C＞B＞A＞D．
請(qǐng)你利用所學(xué)知識(shí)，幫助該小組同學(xué)分析并回答下列問(wèn)題：
（1）實(shí)驗(yàn)裝置A、B、C所模擬的生態(tài)系統(tǒng)中，相同的非生物因素是池水、
陽(yáng)光
陽(yáng)光
、溫度、空氣、空間等；
（2）小生態(tài)瓶B、C、D均可以看作是一個(gè)小生態(tài)系統(tǒng)．從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析，在這些小生態(tài)系統(tǒng)中，池水和河泥中的細(xì)菌等微生物屬于
分解者
分解者
．
（3）比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，小魚存活時(shí)間的長(zhǎng)短與
水藻
水藻
和河泥有關(guān)．
（4）比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，水藻的作用是進(jìn)行
光合作用產(chǎn)生氧氣
光合作用產(chǎn)生氧氣
．
（5）D裝置中，小魚存活的時(shí)間比A裝置中的存活時(shí)間短，最可能的原因是水藻呼吸作用消耗了
氧氣
氧氣
．
（6）比較C、D的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可說(shuō)明，水藻在有
光
光
的條件下，才能釋放氧氣．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

為探究某些生態(tài)因素對(duì)生物的影響，有人設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
①在A、B兩個(gè)大小形狀相同的瓶中加入等量的清水和等量的河泥；
②向兩個(gè)瓶中放入等量的水藻；
③向兩個(gè)瓶中放入大小形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚各兩條；
④把A瓶置于陽(yáng)光下，B瓶放在黑暗的環(huán)境中．實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示：
（1）實(shí)驗(yàn)裝置A、B中，相同的非生物因素有
水，空氣，泥土等，（任選兩種，一定不能含有光照）
水，空氣，泥土等，（任選兩種，一定不能含有光照）
（至少寫兩種）；
（2）這個(gè)實(shí)驗(yàn)中控制的變量是
光照（光，光線，陽(yáng)光）
光照（光，光線，陽(yáng)光）
；
（3）比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，
A
A
裝置中的魚活的時(shí)間長(zhǎng)；是因?yàn)樵撗b置中水藻在
光照
光照
的條件下進(jìn)行
光合
光合
能產(chǎn)生
氧氣
氧氣
；
（4）另一裝置中小魚存活的時(shí)間較短，最可能的原因是
不能進(jìn)行光合作用，不能產(chǎn)生氧氣并且吸收氧氣
不能進(jìn)行光合作用，不能產(chǎn)生氧氣并且吸收氧氣
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

為探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中作用，有同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
1、在四個(gè)大小形狀相同的生態(tài)瓶中加入等量的清水，另外向C、D瓶中加入等量的河泥；
2、向B、C、D中放入等量的水藻；
3、向四個(gè)生態(tài)瓶中放入大小、形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚各兩條；
4、把A、B、C瓶置于陽(yáng)光下，D瓶放在黑暗的環(huán)境中．
其實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示，請(qǐng)據(jù)此回答：

（1）以上實(shí)驗(yàn)裝置中金魚存活時(shí)間最長(zhǎng)的應(yīng)是裝置
C
C
．
（2）比較A、B、C裝置的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，小魚存活的時(shí)間與
水藻和河泥
水藻和河泥
有關(guān)．
（3）比較C、D裝置的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可說(shuō)明水藻在有
光照
光照
的條件下，才能釋放出氧氣．
（4）D裝置中的小魚存活的時(shí)間比A裝置中的短，最可能的原因是
在沒(méi)有光照的情況下，水藻無(wú)法進(jìn)行光合作用釋放氧氣，反而進(jìn)行呼吸作用消耗氧氣
在沒(méi)有光照的情況下，水藻無(wú)法進(jìn)行光合作用釋放氧氣，反而進(jìn)行呼吸作用消耗氧氣
．

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科目：初中生物 來(lái)源：2011年初中畢業(yè)升學(xué)考試（湖北咸寧卷）生物 題型：探究題

小組同學(xué)為探究綠色植物光合作用，選擇一種盆栽的銀邊天竺葵（葉片邊緣部分的細(xì)胞中無(wú)葉綠體）作為實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示，請(qǐng)你一起參與探究并分析回答。]
（1）為排除葉片中原有的淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)
果的影響，你采取的方法是：
　　　　　　　　　　　　　     　。
經(jīng)過(guò)（1）的方法后，將實(shí)驗(yàn)裝置放到陽(yáng)
光下照射幾個(gè)小時(shí)，再同時(shí)摘下葉片A、B，
利用酒精隔水加熱進(jìn)行脫色處理，然后滴加
碘液，稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀察實(shí)
驗(yàn)現(xiàn)象。
（2）葉片A綠色部分的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是           ；
（3）通過(guò)對(duì)葉片A綠色部分和非綠色部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)
象的比較，可以證明　　　　　　；
（4）裝置中氫氧化鈉的作用是              。
（5）通過(guò)對(duì)葉片A綠色部分和葉片B綠色部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，可以證明　  　。
（6）若將裝置中的“透明塑料袋”改為“黑色塑料袋”，同時(shí)取走氫氧化鈉，重復(fù)上述一樣的實(shí)驗(yàn)步驟，則通過(guò)比較葉片A、B綠色部分的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以證明　　　　。

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