10．從行為獲得的途徑來(lái)看，動(dòng)物的行為大致可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的，稱(chēng)為先天性行為；另一類(lèi)是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱(chēng)為學(xué)習(xí)行為．

分析 （1）先天性行為是動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的行為，是動(dòng)物的一種本能，不會(huì)喪失．
（2）后天學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后，在動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來(lái)的新的行為．

解答 解：從行為獲得的途徑來(lái)看動(dòng)物行為大致可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，“稱(chēng)為先天性行為”；另一類(lèi)是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，“稱(chēng)為學(xué)習(xí)行為”．
故答案為：遺傳；先天性；遺傳；環(huán)境；學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)．

點(diǎn)評(píng) 解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是理解先天性行為和后天性行為的概念．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義是（　�。�
A．有利于覓食B．有利于避敵C．繁衍種族D．上述三項(xiàng)都是

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．“夜深靜臥百蟲(chóng)絕，清月出嶺光入扉”，下列動(dòng)物中屬于昆蟲(chóng)的一項(xiàng)是（　�。�
A．B．C．D．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

1．表為“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，請(qǐng)根據(jù)表中提供的信息，分析回答下列問(wèn)題：
培養(yǎng)皿編號(hào)種子的數(shù)量種子所處的外界條件（其它外界條件均適宜且相同）
A150培養(yǎng)皿底部墊有浸濕的紗布，25°C
B150培養(yǎng)皿底部墊有干燥的紗布，25°C
C150培養(yǎng)皿底部墊有浸濕的紗布，0°C
D150培養(yǎng)皿墊有紗布，讓水淹沒(méi)種子，25°C
（1）如用培養(yǎng)皿A與B進(jìn)行對(duì)照，所探究的問(wèn)題是種子萌發(fā)需要適量的水分嗎？
（2）若需要探究溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響．應(yīng)用AC兩組培養(yǎng)皿做對(duì)照實(shí)驗(yàn)．
（3）如果嚴(yán)格按照培養(yǎng)皿A的外界條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終結(jié)果是所有實(shí)驗(yàn)的種子都沒(méi)有萌發(fā)，實(shí)驗(yàn)失敗的原因應(yīng)從種子自身方面去尋找．
（4）進(jìn)一步探究光照對(duì)該種子萌發(fā)有無(wú)影響．請(qǐng)補(bǔ)充完成下列實(shí)驗(yàn)方案：
第一步：取兩組培養(yǎng)皿，分別在培養(yǎng)皿底部鋪上紗布，并加入適量的水，然后取等量的兩份種子分別放入兩組培養(yǎng)皿中（溫度控制在25°C）
第二步：將一組培養(yǎng)皿置于有光的環(huán)境中（溫度控制在25°C）另一組置黑暗的環(huán)境中（溫度控制在25°C）
第三步：觀察、統(tǒng)計(jì)、分析、得出結(jié)論．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．學(xué)習(xí)了生物的特征后，同學(xué)們興致勃勃地對(duì)校園里的生物展開(kāi)了一次調(diào)查，并分析回答下列問(wèn)題：
（1）調(diào)查時(shí)，首先要明確調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象，制定合理的調(diào)查方案．
（2）調(diào)查時(shí)，小紅發(fā)現(xiàn)一株含羞草，他用手輕輕觸碰了一下，含羞草的葉片就合攏了，這體現(xiàn)了生物的哪一基本特征：生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)．
（3）小強(qiáng)把自己調(diào)查到的生物進(jìn)行了分類(lèi)．其中楊樹(shù)、石榴樹(shù)歸為一類(lèi)；青蛙、蟋蟀歸為一類(lèi)；蘑菇、木耳歸為一類(lèi)．請(qǐng)問(wèn)它是按照形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)的．
（4）課后，小強(qiáng)又對(duì)蟋蟀進(jìn)行了詳細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)蟋蟀要生存就不能離開(kāi)草叢和土地，這說(shuō)明生物必須依賴(lài)環(huán)境而生存．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的部分生物，據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）若要組成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，除圖中所示生物外，還必須具備的成分是分解者和非生物部分．
（2）寫(xiě)出圖中最長(zhǎng)的一條食物鏈：禾谷類(lèi)→昆蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→鷹．
（3）在該生態(tài)系統(tǒng)中，鷹與兔的關(guān)系以及昆蟲(chóng)與兔的關(guān)系分別是捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系．
（4）該生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)是從禾谷類(lèi)植物通過(guò)光合作用（過(guò)程）固定的太陽(yáng)能開(kāi)始的，這些能量以有機(jī)物的形式儲(chǔ)存在植物內(nèi)．
（5）如果該生態(tài)系統(tǒng)被不易分解的農(nóng)藥污染，那么體內(nèi)有毒物質(zhì)最多的生物是鷹，原因是農(nóng)藥沿食物鏈不斷積累．
（6）人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)農(nóng)作物不被鳥(niǎo)吃，大量捕殺各種鳥(niǎo)類(lèi)，最終導(dǎo)致生態(tài)平衡被破壞，說(shuō)明該生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的有限的．
（7）收獲季節(jié)，有不少農(nóng)民在田地里焚燒農(nóng)作物秸稈，造成環(huán)境污染．針對(duì)這一現(xiàn)象，某專(zhuān)家小組向有關(guān)部門(mén)建議，利用秸稈生產(chǎn)“再生纖維共混膜”，這種膜在土壤中1-2個(gè)月就會(huì)被分解掉，分解該“地膜”的生物有兩種，分別是細(xì)菌和真菌．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．下列有關(guān)哺乳動(dòng)物的骨、肌肉和關(guān)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．骨骼肌的兩端分別附著在同一塊骨上
B．骨骼肌由中間的肌腹和兩端的肌腱組成
C．骨與骨之間通過(guò)關(guān)節(jié)等方式相連接成骨骼
D．運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)主要由骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌組成

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．下列關(guān)于植物體的組成和細(xì)胞結(jié)構(gòu)的敘述，不正確的是（　�。�
A．有的植物細(xì)胞中沒(méi)有葉綠體
B．表皮破損的番茄很快腐爛是保護(hù)組織遭到破壞的緣故
C．西瓜在結(jié)構(gòu)層次上屬于組織
D．植物體的各種組織是經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化形成的

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．下列有關(guān)細(xì)胞分裂的敘述，為植物細(xì)胞所特有的是（　�。�
A．細(xì)胞核首先分裂成兩個(gè)
B．在原細(xì)胞的中央，逐漸形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁
C．細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)量增多
D．在原細(xì)胞的中部，逐漸向內(nèi)凹陷，縊裂成兩個(gè)細(xì)胞

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