某校為了表彰部分優(yōu)秀初三學(xué)生,評出一等獎2個、二等獎5個、三等獎10個,并且決定給獲獎的學(xué)生頒發(fā)獎品,同一等次的獎品相同,且只能從下表所列物品中選取一件:
品名 運動鞋 笛子 口琴 相冊 圓規(guī) 鋼筆 筆記本
單價 36元24元 18元 15元 12元 6元 5元 4元
(1)如果獲獎等級越高,獎品單價越高,則學(xué)校最多要花多少錢購買獎品;
(2)學(xué)校要求一等獎的單價是二等獎的2倍,二等獎的單價是三等獎的3倍.
①如果設(shè)三等獎的單價為x元,求出總獎額y元與x的函數(shù)關(guān)系式;
②如果總獎額不超過230元,則三等獎獲得者的獎品有幾種可能.

解:(1)最多花錢:36×2+24×5+18×10=372(元);

(2)依題意有:二等獎的單價為3x元,則一等獎的獎品單價為6x元,
∴y=6x×2+3x×5+x×10,
即y=37x,
如果總獎額不超過230元則
37x≤230
∴x≤6
∴x的整數(shù)值為6、5、4三個
即:三等獎的選擇方式有:圓規(guī)、鋼筆與筆記本.
分析:(1)花錢最多的狀況應(yīng)該是一等獎都選的是運動鞋,二等獎選的是笛子,三等獎選的是口琴,那么總的花錢數(shù)=2雙運動鞋的價錢+5根笛子的價錢+10個口琴的價錢;
(2)①可根據(jù)這三等次之間的獎品單價的比例關(guān)系,用三等獎的單價表示出二等獎和一等獎的單價.然后根據(jù)總獎額=2個一等獎的獎品的價錢+5個二等獎的獎品的價錢+10個三等獎的獎品的價錢.來列出y與x的函數(shù)關(guān)系式;
②根據(jù)總獎額不超過230,也就是y≤230,來計算出x的取值范圍.然后判斷出符合條件的方案.
點評:解題關(guān)鍵是要讀懂題目的意思,根據(jù)題目給出的條件,找出合適的等量關(guān)系,列出函數(shù)式,再求解.要注意自變量的取值范圍還必須使實際問題有意義.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

某校為了表彰部分優(yōu)秀初三學(xué)生,評出一等獎2個、二等獎5個、三等獎10個,并且決定給獲獎的學(xué)生頒發(fā)獎品,同一等次的獎品相同,且只能從下表所列物品中選取一件:
品名  運動鞋  笛子  口琴  相冊  書  圓規(guī)  鋼筆  筆記本 
 單價  36元 24元  18元  15元  12元  6元  5元  4元 
(1)如果獲獎等級越高,獎品單價越高,則學(xué)校最多要花多少錢購買獎品;
(2)學(xué)校要求一等獎的單價是二等獎的2倍,二等獎的單價是三等獎的3倍.
①如果設(shè)三等獎的單價為x元,求出總獎額y元與x的函數(shù)關(guān)系式;
②如果總獎額不超過230元,則三等獎獲得者的獎品有幾種可能.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源:2004年全國中考數(shù)學(xué)試題匯編《一次函數(shù)》(03)(解析版) 題型:解答題

(2004•岳陽)某校為了表彰部分優(yōu)秀初三學(xué)生,評出一等獎2個、二等獎5個、三等獎10個,并且決定給獲獎的學(xué)生頒發(fā)獎品,同一等次的獎品相同,且只能從下表所列物品中選取一件:
品名 運動鞋 笛子 口琴 相冊 書 圓規(guī) 鋼筆 筆記本 
 單價 36元24元 18元 15元 12元 6元 5元 4元 
(1)如果獲獎等級越高,獎品單價越高,則學(xué)校最多要花多少錢購買獎品;
(2)學(xué)校要求一等獎的單價是二等獎的2倍,二等獎的單價是三等獎的3倍.
①如果設(shè)三等獎的單價為x元,求出總獎額y元與x的函數(shù)關(guān)系式;
②如果總獎額不超過230元,則三等獎獲得者的獎品有幾種可能.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源:2004年湖南省岳陽市中考數(shù)學(xué)試卷(解析版) 題型:解答題

(2004•岳陽)某校為了表彰部分優(yōu)秀初三學(xué)生,評出一等獎2個、二等獎5個、三等獎10個,并且決定給獲獎的學(xué)生頒發(fā)獎品,同一等次的獎品相同,且只能從下表所列物品中選取一件:
品名 運動鞋 笛子 口琴 相冊 書 圓規(guī) 鋼筆 筆記本 
 單價 36元24元 18元 15元 12元 6元 5元 4元 
(1)如果獲獎等級越高,獎品單價越高,則學(xué)校最多要花多少錢購買獎品;
(2)學(xué)校要求一等獎的單價是二等獎的2倍,二等獎的單價是三等獎的3倍.
①如果設(shè)三等獎的單價為x元,求出總獎額y元與x的函數(shù)關(guān)系式;
②如果總獎額不超過230元,則三等獎獲得者的獎品有幾種可能.

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