【題目】閱讀材料,解答問題.
利用圖象法解一元二次不等式:x2-2x-3>0.
解:設(shè)y=x2-2x-3,則y是x的二次函數(shù).∵a=1>0,∴拋物線開口向上.
又∵當(dāng)y=0時,x2-2x-3=0,解得x1=-1,x2=3.
∴由此得拋物線y=x2-2x-3的大致圖象如圖所示.
觀察函數(shù)圖象可知:當(dāng)x<-1或x>3時,y>0.
∴x2-2x-3>0的解集是:x<-1或x>3.
(1)觀察圖象,直接寫出一元二次不等式:x2-2x-3<0的解集是 ;
(2)仿照上例,用圖象法解一元二次不等式:x2-1>0.(大致圖象畫在答題卡上)
【答案】(1)-1<x<3;(2)x<-1或x>1.
【解析】試題分析:(1)由x2-2x-3=0得x1=-1,x2=3,拋物線y=x2-2x-3開口向上,y<0時,圖象在x軸的下方,此時-1<x<3;
(2)仿照(1)的方法,解出圖象與x軸的交點坐標(biāo),根據(jù)圖象的開口方向及函數(shù)值的符號,確定x的范圍.
試題解析:(1)-1<x<3;
(2)設(shè)y=x2-1,則y是x的二次函數(shù),
∵a=1>0,
∴拋物線開口向上.
又∵當(dāng)y=0時,x2-1=0,
解得x1=-1,x2=1.
∴由此得拋物線y=x2-1的大致圖象如圖所示.
觀察函數(shù)圖象可知:當(dāng)x<-1或x>1時,y>0.
∴x2-1>0的解集是:x<-1或x>1.
科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知一次函數(shù)y=kx﹣3且y隨x的增大而增大,那么它的圖象經(jīng)過( 。
A. 第二、三、四象限B. 第一、二、三象限
C. 第一、三、四象限D. 第一、二、四象限
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】為了應(yīng)用乘法公式計算(x-2y+1)(x+2y-1),下列變形中正確的是 ( )
A. [x-(2y+1)]2 B. [x-(2y-1)][x+(2y-1)]
C. [(x-2y)+1][(x-2y)-1] D. [x+(2y-1)]2
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】在平面直角坐標(biāo)系中, 三角形ABC三個頂點的位置如圖(每個小正方形的邊長均為1).把三角形ABC沿x軸向右平移3個單位長度,再沿y軸向上平移2個單位長度后得到三角形A′B′C′(其中A′、B′、C′分別是A、B、C的對應(yīng)點.)
(1)直接寫出A′、B′、C′三點的坐標(biāo):A′(____,____);B′(____,____);C′(____,____).
(2)求三角形ABC的面積.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】某中學(xué)書法興趣小組10名成員的年齡情況如下表,則該小組成員年齡的眾數(shù)和中位數(shù)分別是( )
年齡/歲 | 14 | 15 | 16 | 17 |
人數(shù) | 3 | 4 | 2 | 1 |
A. 15,15B. 16,15C. 15,17D. 14,15
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】一學(xué)員在廣場上練習(xí)駕駛汽車,兩次拐彎后,行駛方向與原來的方向相同,這兩次拐彎的角度可能是( 。
A. 第一次向右拐50°第二次向左拐130° B. 第一次向左拐30°第二次向右拐30°
C. 第一次向右拐50°第二次向右拐130° D. 第一次向左拐50°第二次向左拐130°
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知,如圖,BC是以線段AB為直徑的⊙O的切線,AC交⊙O于點D,過點D作弦DE⊥AB,垂足為點F,連接BD、BE.
(1)仔細(xì)觀察圖形并寫出四個不同的正確結(jié)論:① ,② ,③ ,④ (不添加其它字母和輔助線,不必證明);
(2)∠A=30°,CD=,求⊙O的半徑r.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】為了了解全校1500名學(xué)生對學(xué)校設(shè)置的籃球、羽毛球、乒乓球、踢毽子、跳繩共5項體育活動的喜愛情況,在全校范圍內(nèi)隨機抽查部分學(xué)生,對他們喜愛的體育項目(每人只選一項)進行了問卷調(diào)查,將統(tǒng)計數(shù)據(jù)繪制成如圖兩幅不完整統(tǒng)計圖,請根據(jù)圖中提供的信息解答下列各題.
(1)m= %,這次共抽取了 名學(xué)生進行調(diào)查;并補全條形圖;
(2)請你估計該校約有 名學(xué)生喜愛打籃球;
(3)現(xiàn)學(xué)校準(zhǔn)備從喜歡跳繩活動的4人(三男一女)中隨機選取2人進行體能測試,請利用列表或畫樹狀圖的方法,求抽到一男一女學(xué)生的概率是多少?
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