【題目】計(jì)算

（1）6a（a﹣2）﹣（2﹣3a）2；

（2）（2x2﹣3y）（2x2+3y）﹣2x（﹣3x3）；

（3）先化簡(jiǎn)，再求值：[2（x﹣y）]2﹣（12x3y2﹣18x2y3）÷（3xy2），其中x＝﹣3，y＝﹣．

【答案】（1）﹣3a2﹣4；（2）10x4﹣9y2；（3）﹣2xy+4y2，-2

【解析】

（1）首先去括號(hào)，然后合并同類項(xiàng)即可得解；

（2）首先去括號(hào)，然后合并同類項(xiàng)即可得解；

（3）首先去括號(hào)合并同類項(xiàng)化簡(jiǎn)，然后代入即可求值.

（1）原式＝6a2﹣12a﹣9a2+12a﹣4＝﹣3a2﹣4；

（2）原式＝4x4﹣9y2+6x4＝10x4﹣9y2；

（3）原式＝4x2﹣8xy+4y2﹣4x2+6xy＝﹣2xy+4y2，

當(dāng)x＝﹣3，y＝﹣時(shí)，原式＝﹣2×（﹣3）×（﹣）+4×（﹣）2＝﹣3+1＝﹣2．

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖，的頂點(diǎn)與坐標(biāo)原點(diǎn)重合，，，當(dāng)點(diǎn)在反比例函數(shù)圖象上移動(dòng)時(shí)，點(diǎn)坐標(biāo)滿足的函數(shù)解析式是（ ）

A. B.

C. D.

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】中，，，，為上一點(diǎn)，為上一點(diǎn)，且，分別于、相切，則的半徑為（ ）

A. B. C. D.

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】若二次函數(shù)的圖象與軸有兩個(gè)交點(diǎn)，坐標(biāo)分別為、，且，圖象上有一點(diǎn)在軸下方，在下列四個(gè)算式中判定正確的是________．

①；②；③；④．

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【題目】如圖，△ABC是邊長(zhǎng)為5的等邊三角形，點(diǎn)D，E分別在BC，AC上，DE∥AB，過(guò)點(diǎn)E作EF⊥DE，交BC的的延長(zhǎng)線于點(diǎn)F，若BD＝2，則DF等于（　�。�

A.7B.6C.5D.4

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】年是我國(guó)實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年目標(biāo)，全國(guó)建成小康社會(huì)的收官之年，早在十六大我黨就提出加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，力爭(zhēng)國(guó)民生產(chǎn)總值到年比年翻兩番，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，以十年為單位計(jì)算，求每十年的國(guó)民生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)率是多少？

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】閱讀下列短文，回答有關(guān)問(wèn)題：

在實(shí)數(shù)這章中，遇到過(guò)、；這樣的式子，我們把這樣的式子叫做二次根式，根號(hào)下的數(shù)叫做被開(kāi)方數(shù)．如果一個(gè)二次根式的被開(kāi)方數(shù)中有的因數(shù)能開(kāi)的盡方，可以利用將這些因數(shù)開(kāi)出來(lái)，從而將二次根式化簡(jiǎn)．當(dāng)一個(gè)二次根式的被開(kāi)方數(shù)中不含開(kāi)得盡方的因數(shù)或者被開(kāi)方數(shù)中不含有分?jǐn)?shù)時(shí)，這樣的二次根式叫做最簡(jiǎn)二次根式，例如，化成最簡(jiǎn)二次根式是，化成最簡(jiǎn)二次根式是．幾個(gè)二次根式化成最簡(jiǎn)二次根式以后，如果被開(kāi)方數(shù)相同，這幾個(gè)二次根式叫做同類二次根式，如上面的例子就是同類二次根式．

請(qǐng)判斷下列各式中，哪些是同類二次根式？；

二次根式中的同類二次根式可以像整式中的同類項(xiàng)一樣合并，請(qǐng)計(jì)算：．

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖，在△ABC中，AB=AC，∠A=36°，BD，CE是角平分線，則圖中的等腰三角形共有

A. 8個(gè) B. 7個(gè) C. 6個(gè) D. 5個(gè)

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】拋物線y=﹣x2﹣2x+3用配方法化成y=a（x﹣h）2+k的形式是________，拋物線與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)是________，拋物線與y軸的交點(diǎn)坐標(biāo)是________．

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