【題目】小明學(xué)習(xí)了浮力知識以后,對熱氣球運動產(chǎn)生了興趣,他在網(wǎng)上收集了許多關(guān)于熱氣球的知識及類似如圖所示的圖片.以下是他對熱氣球運動所做的猜想,其中正確的是( )
A.通過調(diào)節(jié)火焰大小,改變熱氣球的體積來調(diào)節(jié)熱氣球飛行的高度,進(jìn)而選擇需要的風(fēng)向
B.通過改變?nèi)嗽诘趸@中站立的位置,來改變熱氣球飛行的方向
C.通過調(diào)節(jié)火焰的大小,改變熱氣球內(nèi)的空氣密度來調(diào)節(jié)熱氣球的飛行高度,進(jìn)而選擇需要的風(fēng)向
D.通過調(diào)節(jié)火焰噴射的方向,來改變熱氣球飛行的方向
科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】一根彈簧原長是8cm,第一次用50N的力拉彈簧時,彈簧全長為10cm;第二次拉彈簧時,使彈簧的全長為11cm,問:
(1)當(dāng)彈簧受到50N的拉力時,彈簧伸長了多少cm?
(2)第二次用力拉彈簧時,彈簧伸長了多少cm?
(3)第二次的拉力大小是多少N?
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】在探究“聲音由物體振動產(chǎn)生的”實驗中,將正在發(fā)聲的音叉緊靠懸線下的輕質(zhì)小球,發(fā)現(xiàn)小球被多次彈開,這樣做是為了( )
A. 使音叉的振動盡快停下來
B. 把聲音的振動時間延遲
C. 把音叉的微小振動放大,便于觀察
D. 使聲波被多次反射
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【題目】用天平稱物體的質(zhì)量時,向托盤內(nèi)增加砝碼的正確做法應(yīng)是( )
A. 先加最大的砝碼,再加小的
B. 先加最小的砝碼,再加大的
C. 按估計情況先加接近物體質(zhì)量的大砝碼,再加小砝碼
D. 當(dāng)指針偏角不大,若沒有足夠小的砝碼時,就將游碼向左移
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【題目】如圖所示,小華同學(xué)酷愛滑板運動.在他玩滑板的過程中,關(guān)于幾個力學(xué)問題的思考,下列說法正確的是( )
A.玩滑板時盡量降低重心是為了增加板對地的壓力
B.人對滑板的壓力和滑板對人的支持力是一對平衡力
C.滑板底部安裝輪子是為了用滾動代替滑動從而減小摩擦力
D.滑板在地面滑行是因為人和滑板具有慣性,當(dāng)慣性消失,滑板就停下來
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【題目】課堂演示實驗時,老師讓小鋼球從斜面滾下,在水平桌面上運動,經(jīng)過一條形磁鐵附近,運動軌跡如圖所示,下列說法中錯誤的是( )
A.小鋼球從斜面滾下過程中重力勢能轉(zhuǎn)化為動能
B.小鋼球在桌面上作曲線運動說明力可以改變物體的運動狀態(tài)
C.小鋼球在桌面上滾動速度越來越慢,說明受到的摩擦力越來越大
D.小鋼球在桌面豎直方向受到的重力和桌面對它的支持力是一對平衡力
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【題目】在“測定小燈泡電功率”的實驗中,選用如圖甲所示的器材,其中電源電壓為6V,小燈泡的額定電壓為2.5V(燈絲電阻約為12)。
(1)用筆畫線代替導(dǎo)線,將圖甲所示的實物電路連接完整__________ 。
(2)閉合開關(guān)后,移動滑動變阻器的滑片,發(fā)現(xiàn)小燈泡始終不發(fā)光,電壓表有示數(shù),電流表無示數(shù),若電路只有一處故障,則故障原因是____________。為了能夠順利完成實驗探究,下列兩種規(guī)格的滑動變阻器應(yīng)選用 _______。
A. “10 0.5A”的滑動變阻器 B.“50 0.5A”的滑動變阻器
(3)排除故障后,閉合開關(guān),移動滑片,電壓表的示數(shù)如圖乙所示,其讀數(shù)是_____V;為了測量小燈泡的額定功率,應(yīng)將滑動變阻器的滑片向_____(選填“A”或“B”)端移動。根據(jù)實驗測得的數(shù)據(jù),繪制出小燈泡的電流隨它兩端電壓變化的關(guān)系圖象(如圖丙所示)。分析圖象可知:小燈泡的額定功率為_____W。實驗中觀察到:當(dāng)小燈泡兩端的電壓低于0.5V時,小燈泡不發(fā)光,根據(jù)圖象分析其原因是_______。
(4)若將這個小燈泡與阻值為15的定值電阻串聯(lián)在電壓為4.5V的電源兩端,則這個小燈泡的實際功率是______W。
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【題目】如圖所示,底面積不同的圓柱形容器分別盛有甲、乙兩種液體,液體對各自容器底部的壓力相等.若在兩容器中分別抽出相同高度的液體,則剩余液體對各自容器底部的壓力F甲、F乙的關(guān)系是( )
A.F甲可能等于F乙
B.F甲一定大于F乙
C.F甲一定小于F乙
D.F甲可能大于F乙
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【題目】在探究杠桿平衡條件的實驗中.
(1)杠桿的平衡狀態(tài)是指杠桿處于或勻速轉(zhuǎn)動狀態(tài).實驗前沒有掛鉤碼時,調(diào)節(jié)平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡,其主要目的是 .
(2)實驗中,用裝置A的方式懸掛鉤碼,杠桿也能水平平衡(杠桿上每格等距),但老師建議同學(xué)不宜采用這種方式,該種方式的不足主要是因為 .
A.一個人無法獨立操作
B.力臂與杠桿不重合
C.力和力臂數(shù)目過多,不易得出結(jié)論
D.杠桿受力不平衡
(3)若用裝置B進(jìn)行實驗,將彈簧測力計沿虛線方向拉,仍然使杠桿在原來的位置平衡,此時拉力的力臂將 , 彈簧測力計的示數(shù)將(均選填“變大”、“變小”或“不變”).
(4)某同學(xué)進(jìn)行正確的實驗操作后,得到的數(shù)據(jù)為F1=6N、l1=20cm、F2=4N和l2=30cm.該同學(xué)根據(jù)這些數(shù)據(jù)得到了杠桿的平衡條件,他這樣得出的結(jié)論是否合理? . 理由是: .
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