小宇同學(xué)用天平、玻璃杯、量筒等器材測(cè)定“衛(wèi)崗”牌牛奶的密度．

a．先將天平放在水平桌面上，然后將游碼移到橫梁標(biāo)尺的零刻度，若發(fā)現(xiàn)天平指針位如圖甲中所示，則應(yīng)將平衡螺母向________側(cè)調(diào)節(jié)．

b．他設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：

A．用天平稱出玻璃杯的質(zhì)量m1；

B．將適量牛奶倒入杯中；

C．用天平稱出牛奶和玻璃杯總質(zhì)量m2；

D．將杯中牛奶倒入量筒中，測(cè)出牛奶的體積

E．計(jì)算牛奶的密度ρ=．

(1)你認(rèn)為這個(gè)方案有什么缺點(diǎn)？________．

(2)請(qǐng)你提出改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的辦法．________．

(3)乙圖是用天平測(cè)玻璃杯質(zhì)量時(shí)所加砝碼和游碼位置情況，則玻璃杯質(zhì)量為_(kāi)_______g．

答案：
解析：

　　右

　　(1)測(cè)牛奶體積時(shí)有較大誤差，有些牛奶粘在杯壁上

　　(2)將實(shí)驗(yàn)步驟重新排序?yàn)锽CDAE

　　(3)28.4 g


練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2013?本溪）下面是小宇同學(xué)“測(cè)量冰糖雪梨飲料密度”的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你將實(shí)驗(yàn)過(guò)程補(bǔ)充完整．
（1）①把天平放在水平桌面上，將游碼調(diào)至
橫梁標(biāo)尺的零刻度線處
橫梁標(biāo)尺的零刻度線處
，此時(shí)發(fā)現(xiàn)天平的指針位置如圖甲所示，這時(shí)應(yīng)向
左
左
（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)
平衡螺母
平衡螺母
．使天平平衡．
②如圖乙用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量為
31.4
31.4
g．
③在量筒中倒入適量的飲料，測(cè)出其體積為50cm3．
④把量筒中的飲料倒入燒杯中一部分，用天平測(cè)出飲料和燒杯的總質(zhì)量為52.4g，并讀出剩余飲料體積為30cm3，算出飲料的密度為
1.05
1.05
g/cm3．
（2）回到家中，小宇又想測(cè)飲料瓶的密度，他找來(lái)了如下器材：圓柱形玻璃杯、刻度尺和足量的水．實(shí)驗(yàn)中他發(fā)現(xiàn)，瓶子無(wú)法浸沒(méi)在水中．于是他又找來(lái)了剪刀．請(qǐng)你幫他完成實(shí)驗(yàn)：
①在圓柱形玻璃杯中裝入一定量的水，測(cè)出水的深度b1．
②用剪刀把瓶子下部剪下一個(gè)“小船”，并把剩余部分剪成碎片放入其中．把裝有碎片的“小船”放在杯中，測(cè)出水的深度b2．
③把“小船”壓入水中，并使“小船”和碎片浸沒(méi)，
測(cè)出水的深度b3
測(cè)出水的深度b3
．
④瓶子密度的表達(dá)式為ρ瓶子=
b2-b1
b3-b1
ρ水
b2-b1
b3-b1
ρ水
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：解答題

下面是小宇同學(xué)“測(cè)量冰糖雪梨飲料密度”的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你將實(shí)驗(yàn)過(guò)程補(bǔ)充完整．
（1）①把天平放在水平桌面上，將游碼調(diào)至______，此時(shí)發(fā)現(xiàn)天平的指針位置如圖甲所示，這時(shí)應(yīng)向______（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)______．使天平平衡．
②如圖乙用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量為_(kāi)_____g．
③在量筒中倒入適量的飲料，測(cè)出其體積為50cm3．
④把量筒中的飲料倒入燒杯中一部分，用天平測(cè)出飲料和燒杯的總質(zhì)量為52.4g，并讀出剩余飲料體積為30cm3，算出飲料的密度為_(kāi)_____g/cm3．
（2）回到家中，小宇又想測(cè)飲料瓶的密度，他找來(lái)了如下器材：圓柱形玻璃杯、刻度尺和足量的水．實(shí)驗(yàn)中他發(fā)現(xiàn)，瓶子無(wú)法浸沒(méi)在水中．于是他又找來(lái)了剪刀．請(qǐng)你幫他完成實(shí)驗(yàn)：
①在圓柱形玻璃杯中裝入一定量的水，測(cè)出水的深度b1．
②用剪刀把瓶子下部剪下一個(gè)“小船”，并把剩余部分剪成碎片放入其中．把裝有碎片的“小船”放在杯中，測(cè)出水的深度b2．
③把“小船”壓入水中，并使“小船”和碎片浸沒(méi)，______．
④瓶子密度的表達(dá)式為ρ瓶子=______．

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