下圖所示是船由下游通過船閘駛向上游的示意圖．A、B是兩個________，C、D是兩座________，當(dāng)打開________時，下游跟閘室構(gòu)成連通器．閘室內(nèi)水流出，待閘室里的水面跟下游水面相平時，打開________，船駛?cè)腴l室．關(guān)閉D和B，再打開________，閘室跟上游構(gòu)成連通器，上游水流進(jìn)閘室，閘室水位逐漸上升，待閘室水面跟上游水面相平時，打開________，船就可以駛出閘室，開往上游．

答案：
解析：

精析：在船由下游通過船閘駛向上游的過程中，應(yīng)先打開B閥門使船閘中的水位與下游相平，打開D閘門，船駛?cè)腴l室，關(guān)閉B和D，打開A使閘室內(nèi)水位與上游相平，打開C閘門，船駛?cè)肷嫌危?/P>


練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

在“探究二力平衡條件”的活動中，主要是通過探究力對物體的作用效果來實(shí)現(xiàn)探究目的．如下圖所示是該探究活動的實(shí)驗(yàn)裝置
（1）本次實(shí)驗(yàn)中的研究對象是
小車
小車

（2）如圖張悅將系于玩具小車兩端的細(xì)線分別跨過木板兩端的滑輪后，就在兩盤內(nèi)放上鉤碼．這是用來探究兩個力的
大小
大小
和
方向
方向
對物體平衡的影響；
（3）探究活動中還要求把小車轉(zhuǎn)過一小角度，然后再松手．這樣做的目的是用于探究不在
同一直線
同一直線
上的兩個力對物體平衡的影響．
（4）由實(shí)驗(yàn)探究可知：當(dāng)一個物體受到兩個力作用時，二力平衡的條件是：
兩個力大小相等、方向相反、作用在同一直線上
兩個力大小相等、方向相反、作用在同一直線上
．
我們利用彈簧測力計測量物體所受的重力，就利用了該條件，它還在哪些方面得到利用？請你再列舉一例：
探究摩擦力大小的決定因素時，勻速拉動木塊，利用測力計的拉力大小來知道摩擦力的大小
探究摩擦力大小的決定因素時，勻速拉動木塊，利用測力計的拉力大小來知道摩擦力的大小
．

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科目：初中物理 來源：廣西省欽州市2006年初中畢業(yè)升學(xué)統(tǒng)一考試物理(大綱版) 題型：013

下圖所示是用電流表測通過燈泡電流或用電壓表測燈泡倆端電壓的電路圖，其中正確的是

[　　]

A．

B．

C．

D．

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科目：初中物理 來源： 題型：

．(5分)小華同學(xué)按下圖所示的電路，研究通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端電壓、導(dǎo)體電阻間的關(guān)系．

（1）若保持電源電壓的大小和電阻箱R1的阻值不變,移動滑動變阻器R2的滑片P，可測得不同的電流、電壓值，如表1．分析表1中數(shù)據(jù)可知：                       ；
（2）然后，他又改變電阻箱R1的阻值并測得相應(yīng)的電流值，如表2．分析表2中數(shù)據(jù)可知：電流與電阻       （填“成”或“不成”）反比，這與歐姆定律        (填“相符”或“不相符”)，其原因是                                       ．
（3）小華在得到表1的數(shù)據(jù)后，改變了電阻箱R1的阻值又測得
另一組電流、電壓值，并繪制了如圖所示的電流與電壓的
關(guān)系圖像，由圖可知第二次電阻箱連入的電阻值       
第一次連入的電阻值．（選填“大于”、“小于”、“等于”）

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科目：初中物理 來源：2012屆南京教育專修學(xué)校九年級第一學(xué)期期末模擬物理卷 題型：選擇題

．(5分)小華同學(xué)按下圖所示的電路，研究通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端電壓、導(dǎo)體電阻間的關(guān)系．

（1）若保持電源電壓的大小和電阻箱R1的阻值不變,移動滑動變阻器R2的滑片P，可測得不同的電流、電壓值，如表1．分析表1中數(shù)據(jù)可知：                        ；

（2）然后，他又改變電阻箱R1的阻值并測得相應(yīng)的電流值，如表2．分析表2中數(shù)據(jù)可知：電流與電阻        （填“成”或“不成”）反比，這與歐姆定律         (填“相符”或“不相符”)，其原因是                                        ．

（3）小華在得到表1的數(shù)據(jù)后，改變了電阻箱R1的阻值又測得

另一組電流、電壓值，并繪制了如圖所示的電流與電壓的[來源:學(xué)�？�。網(wǎng)Z。X。X。K]

關(guān)系圖像，由圖可知第二次電阻箱連入的電阻值       

第一次連入的電阻值．（選填“大于”、“小于”、“等于”）

 

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