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如圖所示，這是小明設計的“測平均速度的實驗”裝置，利用這個裝置測小車在斜面上做變速直線運動的平均速度．
（1）這個實驗的原理是
v=
s
t
v=
s
t
，需要用的測量工具是
刻度尺
刻度尺
和
秒表
秒表
，實驗必須測量的物理量是
距離
距離
和
時間
時間
．
 （2）如圖，若秒表每格為1s，該次實驗中，小車通過全程的長度S=
0.6
0.6
m，運動時間t=
5
5
s，小車通過全程的平均速度v=
0.12
0.12
 m/s．
（3）實驗中小車通過上半路程的平均速度
小于
小于
小車通過下半路程的平均速度（填“大于”、“小于”或“等于”）．
分析：（1）測量小車在斜面上的平均速度的實驗原理是v=
s
t
，需要測量小車運動的距離和運動時間；
（2）從圖中秒表讀出小車通過全程所用時間和小車運動距離，利用速度公式求小車通過全程的平均速度；
（3）求出上半程、下半程所用的時間，利用速度公式求上半程和下半程的平均速度，進行比較．
解答：解：
（1）“測平均速度”的實驗原理是v=
s
t
；其中s代表小車通過的路程，用刻度尺測量；t代表小車運動的時間，用秒表測量；
（2）由圖知，小車通過全程的距離s1=60cm，運動時間t=5s，
小車通過全程的平均速度v=
s1
t
=
0.6m
5s
=0.12m/s；
（3）上半程，s2=0.3m，t2=3s，
上半程的平均速度為v2=
s2
t2
=0.1m/s；
下半程，s3=0.3m，t3=5s-3s=2s，
下半程的平均速度為v3=
s3
t3
=
0.3m
2s
=0.15m/s．
所以小車通過上半路程的平均速度小于小車通過下半路程的平均速度．
故答案為：（1）v=
s
t
；刻度尺；秒表；距離；時間；（2）0.6；5；0.12；（3）小于．
點評：此題考查了平均速度的測量和計算，重點考查分析實驗數據得到實驗結論的能力，屬于基礎性題目，難度不大．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

電熱水壺是生活中常用的加熱水的裝置，使用電熱水壺時應當把水壺與家庭電路相連（如圖所示）．
小明在家用電熱水壺燒水，為了解電熱水壺的性能，小明向爸爸要了說明書，說明書上的有關數據如下：
型號 額定電壓 頻率 額定功率 加熱方式 壺體容積 外型
TS-600 220V 50Hz 600W 電發(fā)熱管 800mL 170×170×195
請你回答下列問題：
（1）家庭電路是由進戶線、電能表、總開關、保險盒以及
用電器
用電器
、
開關
開關
、
插座
插座
組成的．其中三孔插座是為帶有
金屬
金屬
外殼的用電器提供的．
（2）請計算電熱水壺正常工作時的電流是多少．
（3）壺中裝滿20℃的水，要將這壺水燒開，請計算需要吸收多少熱量．（設外界為1個標準大氣壓）
（4）小明還想實際測量一段電爐絲的電阻，請你替小明將圖10的電路連好，并在方框內畫出相應的電路圖．實驗中測得電流表、電壓表的示數如圖，則電爐絲的電阻是
8.33Ω
8.33Ω
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?響水縣模擬）2012年2月，首批“長鼻子”校車在我縣投入使用，如圖所示．
（1）校車行駛過程中，以司機為參照物，路邊的樹是
運動
運動
（運動/靜止）的．
（2）每個座位都有安全帶，這是為了防止汽車緊急剎車時，學生由于具有
慣性
慣性
而造成的傷害．
（3）小明早晨7點乘校車去上學，7點24分到達學校，設小車行駛的平均速度為30km/h，則小明乘車地點到學校的路程是
12
12
km．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明的奶奶住在農村，她家的樓道燈泡在深夜時很容易燒壞．為解決這一問題，小明設計了如圖所示的電路，夜晚來臨光控開關閉合，兩燈同時發(fā)光起指示燈作用，有人發(fā)聲時聲控開關閉合，L1發(fā)光起照明燈作用．L1和L2都是“220V40W”，設燈泡的電阻、電源電壓不變化，請回答下列問題：
（1）燈泡的L1電阻是
1210Ω
1210Ω
，按照題目意思開關S1應該是
聲控
聲控
（聲控、光控）開關．
（2）閉合開關S和S1，L1照明發(fā)光0.5h消耗的電能是多少？
（3）斷開S1，閉合S，兩燈泡指示發(fā)光，電路消耗的總功率是多少？

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科目：初中物理 來源： 題型：

2012年2月，首批“長鼻子”校車在南京投入使用，如圖所示，
（1）校車行駛過程中，以司機為參照物，路邊的樹
運動
運動
（運動或靜止）的．
（2）每個座位都有安全帶，這是為了防止汽車緊急剎車時，學生由于具有
慣性
慣性
而造成傷害．車輪胎上有花紋是為了
增大摩擦
增大摩擦
．
（3）《校車駕駛員安全管理規(guī)定》中明確指出車速不得超過40km/h，“40km/h”是指校車在行駛過程的
最大速度
最大速度
（平均速度或最大速度）．
（4）小明早晨7點乘校車去上學，7點25分到達學校，設校車行駛的平均速度為30km/h，則小明乘車地點到學校的距離是
12.5
12.5
km．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2004?武漢）武漢市“兩江四岸”（長江、漢江）亮化工程已初見成效，每到夜晚，五光十色的小彩燈、霓虹燈將該市裝扮得絢麗多彩，如圖所示．小明和小婷為了探究小彩燈的發(fā)光情況，他們通過觀察發(fā)現，每個小彩燈上標有“2.5V 0.25A”字樣．
（1）要使這些小彩燈正常發(fā)光，應將
88
88
個這樣的小彩燈
串
串
聯在家庭電路的供電線路上（填“串”或“并”）．
（2）他們發(fā)現，當其中的一個小彩燈的燈絲斷了，其余的小彩燈還能發(fā)光，這是為什么呢？他們找來一個小彩燈，砸破玻璃外殼，發(fā)現燈絲（設阻值為R1）上并排接有一不發(fā)光的電阻R2，如圖所示．關于R1與R2的大小，小明和小婷發(fā)生了爭論：
小婷認為R2比R1小很多，燈絲R1發(fā)光時，由于R2與R1的接觸處有一薄的絕緣層，電流只能從R1中通過．當燈絲R1斷了，電路電壓將擊穿絕緣層，R2使電路導通，其余小彩燈還能發(fā)光，其亮度與原來相比
變亮
變亮
（填“不變”、“變亮”或“變暗”），原因是電路中的電流
變大
變大
，燈絲R1的實際功率
變大
變大
（填“不變”、“變大”或“變小”）．
小明則認為R2比R1大很多，燈絲R1發(fā)光時流過R2的電流可以忽略不計，當燈絲R1斷了，R2使電路導通，其余小彩燈還能發(fā)光，其亮度與原來相比
變暗
變暗
（填“不變”“變亮”或“變暗”）．設R2=15R1，且R1的實際功率小于0.1W時，燈絲R1就不能發(fā)光．試經過計算說明，最多允許多少盞小彩燈的燈絲R1斷去，其余的小彩燈還能發(fā)光？

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