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【題目】“探究杠桿的平衡條件”的實驗中:

(1)在沒有掛鉤碼時杠桿的平衡位置如圖(甲)所示。為使杠桿在位置平衡,應將杠桿左端螺母向_____邊旋一些(選填“左”或“右”)。

(2)調好后,第一組按圖(乙)進行實驗,第二組按圖(丙)進行實驗。你認為第組實驗更好,理由是_____。

(3)改組測得一組數(shù)據(jù)如表所示:

小明分析實驗數(shù)據(jù)后認為杠桿平衡的條件是:動力+動力臂=阻力+阻力臂

請你對小明的分析做出評價:_____。

(4)實驗結束后,小明提出了新的探究問題:“若支點不在杠桿的中點時,杠桿的平衡條件是否仍然成立?”于是小組同學利用如圖丁所示裝置進行探究,發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置,用彈簧測力計豎直向上拉使杠桿處于平衡狀態(tài)時,測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符。其原因是:_____。

【答案】 第二組,便于測量力臂 只做一次實驗,實驗結論具有偶然性,分析數(shù)據(jù)時不同的物理量不能采用加減法 杠桿有自重

【解析】

(1)杠桿在水平位置平衡后,支點到力的作用點的距離就是力臂;在調節(jié)杠桿平衡時,應將平衡螺母向高的一端調節(jié);

(2)探究杠桿平衡條件時,使杠桿在水平位置平衡,此時,力的方向與杠桿垂直,力臂的長度可以直接從杠桿上讀出來;

(3)為得到普遍性的規(guī)律,應多測幾組數(shù)據(jù)進行分析。

(4)支點位于動力和阻力的左側,彈簧測力計不但提了鉤碼,而且還提了杠桿,杠桿的重力對杠桿轉動產生了影響。

(1)為了便于測量力臂,應使杠桿在水平位置平衡,由圖知,右端偏高,為使杠桿在水平位置平衡,需要將平衡螺母向右調節(jié)。

(2)力臂等于支點到力的作用線的距離,當杠桿在水平位置平衡時,力的方向與杠桿垂直,力臂可以從杠桿標尺刻度上直接讀出來,因此乙實驗設計的好,此時彈簧測力計的拉力與杠桿垂直,便于測量力臂。

(3)小明僅根據(jù)一組實驗數(shù)據(jù)就得出結論,實驗結論具有偶然性,不具有普遍性,實驗結論不科學;分析數(shù)據(jù)時不同單位的物理量不能采用加減法。

(4)杠桿的重心不在支點上,杠桿自身的重力對杠桿轉動產生了影響,導致拉力F的大小比由杠桿平衡條件計算出來的數(shù)值偏大。

故答案為:(1)右;(2)第二組,便于測量力臂;(3)只做一次實驗,實驗結論具有偶然性,分析數(shù)據(jù)時不同的物理量不能采用加減法;(4)杠桿有自重。

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】如圖甲所示為小梅在物理課上曾經使用過的一個實驗裝置,由鐵架臺、蹄形磁體、靈敏電流計、開關、導體棒和若干導線等器材組成。

(1)這一實驗裝置是用來研究__________現(xiàn)象的。

(2)小梅至今對這個實驗的操作過程記憶猶新:

①為使靈敏電流計的指針發(fā)生偏轉,她首先閉合開關,然后要使導體棒____(選填“上下”或“左右”)運動。

②保持導體棒的運動方向不變,將蹄形磁體的N、S極對調,靈敏電流計的指針偏轉方向也會改變。這說明:感應電流的方向與__________的方向有關。

(3)通過圖甲所示的實驗,小梅斷定:利用圖乙所示的實驗裝置,閉合開關后,拿一根條形磁體向右插入線圈中時,也會觀察到靈敏電流計指針發(fā)生偏轉。

請你簡要說明小梅這樣想的理由:_______________________。

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】小明用如圖所示裝置探究“凸透鏡成像的規(guī)律”,已知凸透鏡焦距為10 cm.

1)小明將蠟燭、凸透鏡和光屏依次放在光具座上,點燃蠟燭后,調整它們的高度,使燭焰、凸透鏡和光屏三者的中心大致在_____,這樣做的目的是_____

2)蠟燭、光屏和凸透鏡在光具座上的位置如圖所示,光屏上成清晰的像(像未畫出),該像為倒立、_____(填“放大”或“縮小”)的實像,生活中的_____(填“照相機”、“投影儀”或“放大鏡”)利用了這個成像原理.

3)把蠟燭從圖示位置移動到25 cm位置,為了再次接收到清晰的像,應將光屏往_____(填左或右)移動.

4)當把蠟燭移動到30 cm位置時,移動光屏,可在光屏上得到一個清晰的倒立、_____的實像.

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】使用機械可以極大地減輕人們的勞動強度,提高工作效率.

(1)如圖甲,工人在鋪設電纜時,要在轉彎處安裝一組導向輪,這組導向輪屬于________ (選填“動滑輪”或“定滑輪”)

(2)如圖乙,尖嘴鉗是常用的電工工具,刀刃部分靠近轉動軸,這是為了________ ,從而在使用時更加省力.

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】“探究光的反射規(guī)律”的實驗裝置如圖甲所示,平面鏡放在水平桌面上,標有刻度(圖中未畫出)的白色紙板ABCD。能繞垂直于CDON軸翻轉,在紙板上安裝一支可在紙板平面內自由移動的激光筆。

(1)實驗前,應將紙板______放置平面鏡上;移動激光筆,使入射光束繞入射點O沿逆時針方向轉動,可觀察到反射光束沿_____時針方向轉動;

(2)移動激光筆,使入射角為45°,測得反射角也為45°,由此就得出光反射時,反射角等于入射角的結論你認為有何不妥之處?_________;

(3)如圖乙所示,將紙板右半部分繞ON向后翻轉任意角度,發(fā)現(xiàn)紙板上均無反射光束呈現(xiàn)此現(xiàn)象說明了:__________

(4)在圖甲中,若將紙板(連同激光筆)CD向后傾斜,此時反射光束____________

A.仍在紙板上呈現(xiàn) B.被紙板擋住 C.在紙板前方

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】在探究“電流與電阻的關系”的實驗過程中,小明選擇了、、五個電阻進行實驗,電路圖如圖甲所示。

(1)請用筆畫線代替導線將圖乙中未完成的電路完成,且使變阻器滑片向右移動時電流表示數(shù)變大_______。導線不能交叉

(2)連接好電路,閉合開關,發(fā)現(xiàn)電流表沒有示數(shù),移動滑動變阻器的滑片,電壓表示數(shù)始終接近電源電壓。造成這一現(xiàn)象的原因可能是______填字母

A.電阻斷路 B.電流表壞了 C.滑動變阻器短路 D.電阻短路

(3)排除電路故障進行實驗。為達到實驗目的,滑動變阻器除了起到保護電路的作用外,還起到______的作用。實驗中,當把的電阻換成10Ω的電阻后,應把變阻器滑片向______填“左”或“右”滑動,同時眼睛盯住______才可能達到這個目的。

(4)根據(jù)實驗數(shù)據(jù),作出I-R圖象如圖丙所示。根據(jù)實驗目的分析圖象可得出結論:______。

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【題目】現(xiàn)有下列器材:學生電源(6V),電流表(0﹣0.6A,0﹣3A)、電壓表(0﹣3V,0﹣15V)、定值電阻(、10Ω、20Ω各一個)、開關、滑動變阻器和導線若干,利用這些器材探究電壓不變時,電流與電阻的關系

1)請根據(jù)圖甲所示的電路圖用筆畫線代替導線將圖乙所示的實物連接成完整電路_______(要求連線不得交叉)

2)連接電路時,開關應該_____

3)閉合開關前,滑動變阻器滑片P應該位于_____端(選填“A”“B”).

4)實驗中依次接入三個定值電阻,調節(jié)滑動變阻器的滑片,保持電壓表示數(shù)不變,記下電流表的示數(shù),利用描點法得到如圖丙所示的電流I隨電阻R變化的圖象.由圖象可以得出結論_____

5)上述實驗中,小強用的電阻做完實驗后,保持滑動變阻器滑片的位置不變,接著把R換為10Ω的電阻接入電路,閉合開關,向_____(選填“A”“B”)端移動滑片,使電壓表示數(shù)為_____V 時,讀出電流表的示數(shù).

6)為完成整個實驗,應該選取哪種規(guī)格的滑動變阻器_____

A.50Ω 1.0A B.30Ω 1.0A C.20Ω 1.0A

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】下列測量長度的方法中正確的是( )

A.測一張紙的厚度可以用刻度尺先測出幾十張紙的厚度,然后再除以紙的總張數(shù),即得出一張紙的厚度

B.測細金屬絲的直徑,可以把金屬線無間隙地密繞在一根鉛筆上若干圈,測出密繞部分的長度L和圈數(shù)N,則直徑D=L/N

C.測自行車通過的路程,可先記下車輪轉過的圈數(shù)N,再乘以車輪的周長L

D.只使用一個刻度尺不用其他工具就可以準確測出乒乓球的直徑

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】小明利用如圖所示的實驗裝置探究光的反射規(guī)律.紙板ENF是用兩塊紙板EF連接起來的,可繞ON折轉.

實驗次數(shù)

入射角

反射角

1

30°

30°

2

40°

40°

3

60°

60°

1)實驗時,把平面鏡放在桌面上,應將紙板與水平面_________放置;

2)多次改變入射光的方向,總能在紙板上觀察到入射光和反射光的徑跡,由此,小明得出結論:在反射現(xiàn)象中,反射光線、入射光線和法線在同一平面內.小明得出結論的過程是否合理?___________,說明理由:______________;

3)分析表格1中的數(shù)據(jù),可以得出入射角與反射角的關系,即在光反射時,_________________

4)若將入射光線AO沿著逆時針方向轉動,則反射光線OB將會沿著______(選填“順”或“逆”)時針方向轉動.當光線AO與平面鏡夾角為15°時,則反射角為_________

5)若讓一束光沿BO方向射向平面鏡,反射光沿___________方向射出.

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