在“探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)”中，小紅與小明的實(shí)驗(yàn)裝置分別如圖甲、乙所示．
（1）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)讓研究對(duì)象處于______狀態(tài)．
（2）小明的實(shí)驗(yàn)方案與小紅的相比______
A．有效地克服了研究對(duì)象與支承面之間的摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響
B．有效地克服了研究對(duì)象與支承面之間的支持力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響
C．有效地克服了二力不在一條直線上的弊端
D．有效地減小了研究對(duì)象的質(zhì)量對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響
（3）圖乙所示實(shí)驗(yàn)中，小卡片的質(zhì)量要盡可能______．在小卡片靜止時(shí)，小明將小卡片順時(shí)針轉(zhuǎn)一個(gè)角度，松手后小卡片將會(huì)______（選填“旋轉(zhuǎn)”或“翻轉(zhuǎn)”），此現(xiàn)象說(shuō)明二力平衡時(shí)兩個(gè)力必須______．
（4）小明利用彈簧測(cè)力計(jì)代替圖中的鉤碼進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)力的大小還有較小的差距．你認(rèn)為形成差距的原因是______（答出一條即可）．

解：（1）在實(shí)驗(yàn)中，為了避免摩擦力的影響，應(yīng)使物塊處于靜止?fàn)顟B(tài)；
（2）A、物塊與桌面接觸，若產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)，會(huì)受摩擦力的影響，而小明的方案將小卡片吊起，可減少摩擦力的影響，A正確；
B、支持力在豎直方向，而兩個(gè)拉力在水平方向，不在同一方向上，所以B說(shuō)法錯(cuò)誤；
C、兩種情況都可使平衡力在同一直線上，所以C錯(cuò)誤；
D、在圖甲中，物塊的重力不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而圖乙中，若卡片的質(zhì)量太大，卡片會(huì)下垂，則兩邊拉力不在同一直線上，實(shí)驗(yàn)結(jié)果受影響，所以D不正確；
（3）為減小質(zhì)量的影響，小卡片的質(zhì)量要盡可能小；
將小卡片順時(shí)針轉(zhuǎn)一個(gè)角度，因?yàn)閮蛇吚Σ辉谕恢本�上，所以小卡片會(huì)旋轉(zhuǎn)，所以二力平衡時(shí)，兩個(gè)力必須在同一直線上．
（4）小卡片的質(zhì)量不能為零，繩和滑輪之間存在摩擦力，這些都不能消除，都會(huì)對(duì)拉力有影響．
故答案為：（1）靜止；（2）A；（3）��；旋轉(zhuǎn)；作用在同一直線上；（4）繩和滑輪之間的摩擦（或卡片的質(zhì)量不能為零）．
分析：（1）在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)使研究對(duì)象保持靜止?fàn)顟B(tài)；
（2）根據(jù)甲乙兩種結(jié)合摩擦力的知識(shí)進(jìn)行分析；
（3）在實(shí)驗(yàn)中，卡片的質(zhì)量越小越好，這樣可以不考慮重力的影響；
根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析將小卡片順時(shí)針轉(zhuǎn)一個(gè)角度后，二力平衡條件中的哪個(gè)因素發(fā)生了變化得出結(jié)論．
（4）小卡片質(zhì)量只能盡量減小，但是不能為零，繩和滑輪存在摩擦力等等．
點(diǎn)評(píng)：此題探究二力平衡條件，考查了兩種實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵是分析哪種情況受外力影響較�。�
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相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

125、在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，主要是通過(guò)探究力對(duì)物體的作用效果來(lái)實(shí)現(xiàn)探究目的的．如圖所示是可供選擇的兩種探究方案．

（1）圖a的探究方案中研究對(duì)象是小卡片，圖b的探究方案中研究對(duì)象是
小車
；
（2）小明選擇了圖a所示的探究方案．他將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪后，就在兩線端掛上鉤碼．這是用于探究?jī)蓚�(gè)力的
大小
和
方向
對(duì)物體平衡的影響；
（3）探究活動(dòng)中還要求要把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后再松手．這樣做的目的是用于探究不在
同一直線
上的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響．
（4）兩個(gè)探究方案相比較，你認(rèn)為哪個(gè)方案的探究過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小一些？為什么？
a方案；小卡片重力又忽略不計(jì)，b方案中小車受摩擦力影響
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

30、在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，主要是通過(guò)探究力對(duì)物體的作用效果來(lái)實(shí)現(xiàn)探究目的的．如圖所示是一種探究方案．

（1）小陽(yáng)用如圖所示的探究方案．他將系于小車兩端的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪后，就在兩線末端等質(zhì)量的盤內(nèi)放上砝碼．這是用于探究?jī)蓚�(gè)力的
大小
和
方向
對(duì)物體平衡的影響；
（2）探究活動(dòng)中還要求要把小車轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后再松手．這樣做的目的是用于探究不在
同一直線
上的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，主要是通過(guò)探究力對(duì)物體的作用效果來(lái)實(shí)現(xiàn)探究的目的．如圖所示是可供選擇的兩種探究方案．圖a的探究方案中他將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪再在兩線端掛上鉤碼．圖b的探究方案中他用兩根繩系在小車的兩側(cè)，然后再在兩線端掛上鉤碼．
（1）小明選擇了圖a所示的探究方案．探究活動(dòng)中保持F1與F2相等，他把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度到圖a中的位置，然后再松手，卡片將無(wú)法在此位置平衡．實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力必須滿足
作用在同一直線上
作用在同一直線上
的條件．
（2）兩個(gè)探究方案相比較，你認(rèn)為a和b中哪個(gè)方案的探究過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小一些？
a
a
．為什么？
桌面對(duì)小車的摩擦?xí)绊憣?shí)驗(yàn)
桌面對(duì)小車的摩擦?xí)绊憣?shí)驗(yàn)
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

小麗同學(xué)在“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，將系于卡片兩對(duì)角的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪，并在線兩端掛上相同的鉤碼，觀察卡片在什么情況下處于平衡狀態(tài)．
（1）如圖所示，處于平衡狀態(tài)后，小麗把卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，使卡片受到的兩個(gè)拉力大小相等，方向相反，松手后，卡片不能保持平衡．她這樣做是為了說(shuō)明不在
同一直線
同一直線
上的兩個(gè)力不平衡．
（2）該實(shí)驗(yàn)中，為了說(shuō)明不是作用在同一物體上的兩個(gè)力也不平衡，小麗可以怎么做？
用剪刀將紙片一剪兩半
用剪刀將紙片一剪兩半
．
（3）事實(shí)上，小麗的實(shí)驗(yàn)并不是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，因�(yàn)樾】ㄆ旧磉�有重力，這對(duì)小麗的實(shí)驗(yàn)結(jié)論影響不大，因?yàn)?!--BA-->
卡片的重力遠(yuǎn)小于鉤碼的拉力，可以忽略不計(jì)
卡片的重力遠(yuǎn)小于鉤碼的拉力，可以忽略不計(jì)
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

精英家教網(wǎng)在探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)中小明選擇了裝置，把小卡片兩端細(xì)線繞過(guò)滑輪，并掛上鉤碼．
（1）實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是
 
（選填“考慮”或“不考慮”）小卡片的重力；探究?jī)蓚�(gè)力大小關(guān)系時(shí)，應(yīng)該觀察細(xì)線兩端所掛的個(gè)數(shù)． 
（2）為了探究?jī)蓚�(gè)平衡力是否在同一直線上，進(jìn)行如下操作：
 
（填“擠壓”或“旋轉(zhuǎn)”）小卡片，松手后觀察小卡片是否平衡．
（3）為了探究?jī)蓚�(gè)平衡力是否作用在同一物體上，你的操作是：
 
．
（4）由此得出二力平衡的條件是：作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小
 
，方向
 
，且作用在
 
．如果物體在做圓周運(yùn)動(dòng)，那么它受到了
 
力的作用．

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