小紅猜想動能的大小可能與物體質(zhì)量和運動速度有關(guān)，于是設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗探究動能的大小與哪些因素有關(guān)．

（1）讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動，然后與放在水平面上的木塊相碰，木塊在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動，然后與放在水平面上的木塊相碰，木塊在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．
上述甲、乙兩組實驗中：
①圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是使兩球到達水平面時，具有相同的
速度
速度
．
②選用圖甲探究的是動能與
速度
速度
的關(guān)系，得出的結(jié)論是：質(zhì)量相同時，物體運動的速度越大，動能越大．       
③選用圖乙探究的是動能與
質(zhì)量
質(zhì)量
的關(guān)系，得出的結(jié)論是：
速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大
速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大
．
④若圖乙中兩次實驗木塊移動過程中受到的摩擦力分別為f甲、f乙，則f甲
等于
等于
f乙．（選填“大于”、“小于”、“等于”）
⑤物理研究方法有許多，如理想實驗法、轉(zhuǎn)換法、對比法、控制變量法；本實驗中運用了兩種研究方法，一是控制變量法；二是
轉(zhuǎn)換法
轉(zhuǎn)換法
．
分析：（1）影響動能大小的因素有質(zhì)量和速度，實驗過程要采用控制變量法；
（2）當研究動能大小與質(zhì)量的關(guān)系時，要讓小球沿斜面的同一高度下落，這樣保證下落速度相同；當研究動能大小與速度的關(guān)系時，應選擇同一小球，這樣可以保證小球的質(zhì)量相同．
（3）摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)，判斷這兩個因素是否改變，可知道摩擦力是否改變．
解答：解：①圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下，這樣它們到達斜面底端的運動速度相等；
②選用圖甲，讓質(zhì)量相同的小球沿斜面的不同高度由靜止?jié)L下，撞擊水平板上的木塊，這是控制了質(zhì)量相同，目的是探究物體的動能與運動速度的關(guān)系，能得出的結(jié)論是：質(zhì)量相同時，物體運動的速度越大，動能越大；
③選用圖乙，讓質(zhì)量不同的小球，由斜面的同一高度滾下，撞擊水平板上的木塊，這是控制了小球的運動速度相同，目的是探究物體的動能與質(zhì)量的關(guān)系，能得出的結(jié)論是：速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大；
④因為摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)，這兩個因素都沒有發(fā)生變化，故兩次實驗木塊移動過程中受到的摩擦力f甲等于f乙；
⑤實驗中通過觀察木塊被撞擊后運動的距離的大小來間接判斷物體動能的大小，這種研究問題的方法是轉(zhuǎn)換法．
故答案為：①速度；②速度；③質(zhì)量；速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大；④等于； ⑤轉(zhuǎn)換法．
點評：解決此類問題要會利用控制變量法和轉(zhuǎn)換法，探究影響動能的大小因素，是中考探究實驗考查的重點之一．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

小紅猜想動能的大小可能與物體質(zhì)量和運動速度有關(guān)，于是設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗，探究動能的大小與哪些因素有關(guān)．

（1）讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．
上述甲、乙兩組實驗中：
①如何比較兩小球動能的大��？
紙盒被推動的距離的遠近
紙盒被推動的距離的遠近

②選用圖甲探究的是動能與
速度
速度
的關(guān)系，得出的結(jié)論是：
質(zhì)量一定的物體速度越大動能越大
質(zhì)量一定的物體速度越大動能越大

（3）在做完探究“動能的大小與什么因素有關(guān)”的實驗后，小華提出了這樣一個問題：
“如果改變斜面的長度，仍使小球從同一高度滾下，小球的動能變不變呢？”
“當然不變了，”同桌小明立刻回答說，“因為高度并沒有變．”
“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢？”小紅說．
“做一做實驗不就知道了嗎？”
于是他們準備利用身邊的實驗器材，通過實驗進行探究．他們還為這個探究活動設(shè)計了一個探究報告，以下就是這個探究報告的框架．在報告中有的地方?jīng)]有填寫，請你幫助他們盡可能地完善．
探究課題：同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下，到達斜面底端的動能是否相同？
猜想：盡管斜面的坡度不同，只要鋼球從相同高度的位置開始滾下，到達斜面底端的動能是相同的．
①實驗器材和實驗裝置
如圖丙所示．

②預測：
如果實驗結(jié)論與猜想一致，則在實驗中應該看到的現(xiàn)象是：
同一鋼球兩次在水平面上撞擊木塊時，木塊運動的距離相等
同一鋼球兩次在水平面上撞擊木塊時，木塊運動的距離相等
．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

小紅猜想動能的大小可能與物體質(zhì)量和運動速度有關(guān)，于是設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗，探究動能的大小與哪些因素有關(guān)．
（1）讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．
上述甲、乙兩組實驗中：
①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時，具有相同的
速度
速度
．
②選用圖甲探究的是動能與
速度
速度
的關(guān)系，得出的結(jié)論是：
質(zhì)量一定時，速度越大動能越大
質(zhì)量一定時，速度越大動能越大
．
③選用圖乙探究的是動能與
質(zhì)量
質(zhì)量
的關(guān)系．

在做完探究“動能的大小與什么因素有關(guān)”的實驗后，小華提出了這樣一個問題：
“如果改變斜面的長度，仍使小球從同一高度滾下，小球的動能變不變呢？”“當然不變了，”同桌小明立刻回答說，“因為高度并沒有變．”“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢？”小紅說．
“做一做實驗不就知道了嗎？”于是他們準備利用身邊的實驗器材，通過實驗進行探究．他們還為這個探究活動設(shè)計了一個探究報告，以下就是這個探究報告的框架．在報告中有的地方?jīng)]有填寫，請你幫助他們盡可能地完善．
探究課題：同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下，到達斜面底端的動能是否相同？
猜想：盡管斜面的坡度不同，只要鋼球從相同高度的位置開始滾下，到達斜面底端的動能是相同的．
（3）實驗器材和實驗裝置如圖所示．

（4）實驗步驟
分別讓鋼球從相同高度的位置開始滾下，比較平面上的紙盒推動的距離
分別讓鋼球從相同高度的位置開始滾下，比較平面上的紙盒推動的距離
．
（5）實驗記錄：（請在下面設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，不必填寫數(shù)據(jù)）．
（6）預測：如果實驗結(jié)論與猜想一致，則在實驗中應該看到的現(xiàn)象是：
紙盒被推動的距離相等
紙盒被推動的距離相等

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

(10分)小紅猜想動能的大小可能與物體質(zhì)量和運動速度有關(guān)，于是設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗，探究動能的大小與哪些因素有關(guān)．

(1)讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．

(2)讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．

上述甲、乙兩組實驗中：

①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時，具有相同的             ．

②選用圖甲探究的是動能與       的關(guān)系，得出的結(jié)論是：                         ．

③選用圖乙探究的是動能與            的關(guān)系．

在做完探究“動能的大小與什么因素有關(guān)”的實驗后，小華提出了這樣一個問題：

    “如果改變斜面的長度，仍使小球從同一高度滾下，小球的動能變不變呢?”

    “當然不變了，”同桌小明立刻回答說，“因為高度并沒有變.”

    “可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢?”小紅說.

    “做一做實驗不就知道了嗎?”

    于是他們準備利用身邊的實驗器材，通過實驗進行探究.他們還為這個探究活動設(shè)計了一個探究報告，以下就是這個探究報告的框架.在報告中有的地方?jīng)]有填寫，請你幫助他們盡可能地完善.

    探究課題：同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下，到達斜面底端的動能是否相同?

猜想：盡管斜面的坡度不同，只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達斜面底端的動能是相同的.

(3) 實驗器材和實驗裝置

如圖所示.

 

 

 
 
 


(4)實驗步驟                                                                

                                                                       .

(5)實驗記錄：(請在下面設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，不必填寫數(shù)據(jù)).

 

 

 

 

(6)預測：

如果實驗結(jié)論與猜想一致，則在實驗中應該看到的現(xiàn)象是：

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

(10分)小紅猜想動能的大小可能與物體質(zhì)量和運動速度有關(guān)，于是設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗，探究動能的大小與哪些因素有關(guān)．

(1)讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
(2)讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．
上述甲、乙兩組實驗中：
①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時，具有相同的             ．
②選用圖甲探究的是動能與      的關(guān)系，得出的結(jié)論是：                         ．
③選用圖乙探究的是動能與           的關(guān)系．
在做完探究“動能的大小與什么因素有關(guān)”的實驗后，小華提出了這樣一個問題：
“如果改變斜面的長度，仍使小球從同一高度滾下，小球的動能變不變呢?”
“當然不變了，”同桌小明立刻回答說，“因為高度并沒有變.”
“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢?”小紅說.
“做一做實驗不就知道了嗎?”
于是他們準備利用身邊的實驗器材，通過實驗進行探究.他們還為這個探究活動設(shè)計了一個探究報告，以下就是這個探究報告的框架.在報告中有的地方?jīng)]有填寫，請你幫助他們盡可能地完善.
探究課題：同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下，到達斜面底端的動能是否相同?
猜想：盡管斜面的坡度不同，只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達斜面底端的動能是相同的.
(3) 實驗器材和實驗裝置
如圖所示.

 

 
(4)實驗步驟                                                                

                                                                       
(5)實驗記錄：(請在下面設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，不必填寫數(shù)據(jù)).
(6)預測：
如果實驗結(jié)論與猜想一致，則在實驗中應該看到的現(xiàn)象是：
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科目：初中物理 來源：2010年廣東省湛江市初中畢業(yè)升學考試物理試題 題型：問答題

(10分)小紅猜想動能的大小可能與物體質(zhì)量和運動速度有關(guān)，于是設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗，探究動能的大小與哪些因素有關(guān)．
(1)讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
(2)讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．
上述甲、乙兩組實驗中：
①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時，具有相同的             ．
②選用圖甲探究的是動能與      的關(guān)系，得出的結(jié)論是：                         ．
③選用圖乙探究的是動能與           的關(guān)系．

在做完探究“動能的大小與什么因素有關(guān)”的實驗后，小華提出了這樣一個問題：
“如果改變斜面的長度，仍使小球從同一高度滾下，小球的動能變不變呢?”
“當然不變了，”同桌小明立刻回答說，“因為高度并沒有變.”
“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢?”小紅說.
“做一做實驗不就知道了嗎?”
于是他們準備利用身邊的實驗器材，通過實驗進行探究.他們還為這個探究活動設(shè)計了一個探究報告，以下就是這個探究報告的框架.在報告中有的地方?jīng)]有填寫，請你幫助他們盡可能地完善.
探究課題：同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下，到達斜面底端的動能是否相同?

猜想：盡管斜面的坡度不同，只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達斜面底端的動能是相同的.
(3) 實驗器材和實驗裝置
如圖所示.

 

 
 


(4)實驗步驟                                                                
                                                                       .
(5)實驗記錄：(請在下面設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，不必填寫數(shù)據(jù)).
(6)預測：
如果實驗結(jié)論與猜想一致，則在實驗中應該看到的現(xiàn)象是：
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