如圖是小華同學探究“讓線圈轉起來”的實驗裝置圖.
(1)線圈能夠轉動的原理是
磁場對通電導體有力的作用
磁場對通電導體有力的作用
;
(2)在實驗中為了使線圈能持續(xù)轉動,線圈引線正確的刮漆方法是
線圈引線一端的絶緣漆全部刮去,另一端刮去半周
線圈引線一端的絶緣漆全部刮去,另一端刮去半周

(3)若要改變線圈的轉動方向,請寫出一種具體的操作方法:
將磁鐵的N、S極位置對調(diào)(或將電池的正、負極位置對調(diào)
將磁鐵的N、S極位置對調(diào)(或將電池的正、負極位置對調(diào)

(4)若線圈引線的刮漆方法正確,電池、導線、金屬支架的連接和性能良好,電路接通后線圈不能連續(xù)轉動,請你分析可能的原因是
通過線圈的電流太小
通過線圈的電流太小
(寫出一點即可)
分析:(1)通電線圈在磁場中受力的作用而發(fā)生轉動,
(2)線圈轉過半圈后受力方向與運動方向反向,將使線圈停下來,故電動機采用改變電流方向的方法,使電機繼續(xù)轉動,故本題可以讓線圈在轉過半圈時不再通電,則電機可靠慣性前進,當再轉半周時,可以加上電流,電流的受力方向與運動方向相同,即可繼續(xù)轉動.故我們可以采取保留絕緣層的方式.
(3)如果要使轉動方向相反,應讓安培力相反,即可以轉變電流方向,或改變磁場方向;
(4)電動機的原理是利用了通電線圈在磁場中受力轉動的原理制成的,電路接通后線圈不能連續(xù)轉動,故障應從磁鐵是否有磁性及線圈中是否有電流、線圈是否在平衡位置檢查等方面考慮.
解答:解:(1)線圈能夠轉動的原理是磁場對通電導體有力的作用;
(2)在實驗中為了使線圈能持續(xù)轉動,線圈引線正確的刮漆方法是線圈引線一端的絶緣漆全部刮去,另一端刮去半周;線圈在轉過半圈時不再通電,則電機可靠慣性前進;
(3)若要改變線圈的轉動方向,可以將磁鐵的N、S極位置對調(diào)(或將電池的正、負極位置對調(diào));
(4)電路接通后線圈不能連續(xù)轉動,則發(fā)生故障的原因可能:線圈此時不處在平衡位置,磁鐵失去磁性或磁性減弱,換向器中電刷、銅半環(huán)之間接觸不良;通過線圈的電流太小、磁鐵的磁性太弱、線圈引線與支架間的摩擦力太大等.
故答案為:
(1)磁場對通電導體有力的作用;
(2)線圈引線一端的絶緣漆全部刮去,另一端刮去半周;
(3)將磁鐵的N、S極位置對調(diào)(或將電池的正、負極位置對調(diào));
(4)通過線圈的電流太。
點評:本題考查電動機的有關問題,電動機受力方向的轉變?yōu)槔斫怆妱訖C的難點,在學習時要用受力方向去理解它.體會平衡位置的含義.
練習冊系列答案
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(2005?宜昌)如圖是小華同學探究“讓線圈轉起來”的實驗裝置圖.線圈能夠轉動的原因是
通電導線在磁場中受力的作用
通電導線在磁場中受力的作用
,在實驗中為了使線圈能持續(xù)轉動,采取的辦法是
將線圈引線一端接觸支架的絕緣層全部刮掉,另一端刮掉半周
將線圈引線一端接觸支架的絕緣層全部刮掉,另一端刮掉半周
;要想使線圈的轉動方向與原來的相反,采用
改變電流的方向
改變電流的方向
或者
改變磁場的方向
改變磁場的方向
的方法.

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2013?玄武區(qū)一模)如圖是小華同學探究二力平衡條件時的實驗情景.
(1)小華將一根系于小卡片(重力可忽略不計)兩對角的細線分別跨過左右支架上的滑輪,實驗中滑輪的作用是
改變力的方向
改變力的方向
;
(2)小華在線的兩端掛上鉤碼,這是用于探究兩個力的
大小
大小
方向
方向
對物體平衡的影響.實驗過程中,他是通過調(diào)整
鉤碼的個數(shù)
鉤碼的個數(shù)
來改變拉力的大小的.
(3)當小卡片平衡時,小華將小卡片轉過一個角度,松手后觀察小卡片能否保持平衡.設計此實驗步驟的目的是為了探究
不在同一直線上兩個力是否能保持平衡
不在同一直線上兩個力是否能保持平衡

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2013?六合區(qū)二模)如圖是小華同學探究二力平衡條件時的實驗情景.
(1)小華將一根系于小卡片兩對角的細線分別跨過左右支架上的滑輪,實驗中滑輪的作用是
改變力的方向
改變力的方向

(2)該實驗中為何要忽略卡片重力?答:
確?ㄆ皇軆蓚力
確?ㄆ皇軆蓚力
;該實驗中為何能忽略卡片重力?答:
小卡片的重力遠小于鉤碼對卡片的拉力
小卡片的重力遠小于鉤碼對卡片的拉力

(3)當小卡片平衡時,小華將小卡片轉過一個角度,松手后觀察
小卡片能否保持平衡
小卡片能否保持平衡
,設計此實驗步驟的目的是為了探究
不在一條直線的兩個力是否平衡
不在一條直線的兩個力是否平衡

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖是小華同學探究二力平衡條件時的實驗情景.
(1)小華將系于小卡片(重力可忽略不計)兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪,在線的兩端掛上鉤碼,使作用在小卡片上的兩個拉力方向
相反
相反
,并通過調(diào)整
鉤碼個數(shù)
鉤碼個數(shù)
來改變拉力的大。
(2)當小卡片平衡時,小華將小卡片轉過一個角度,松手后小卡片不能平衡,設計此實驗步驟的目的是為了探究
平衡力是否在同一直線
平衡力是否在同一直線

(3)為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡,在如圖所示情況下,小華下一步的操作是:
用剪刀將紙片剪開
用剪刀將紙片剪開

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖是小華同學探究二力平衡條件時的實驗情景.
(1)小華將系于小卡片(重力可忽略不計)兩對危的線分別跨過左右支架上的滑輪,在線的兩端掛上鉤碼,使作用在小卡片上的兩個拉力方向
相反
相反
,并通過調(diào)整
鉤碼個數(shù)
鉤碼個數(shù)
的數(shù)量來改變拉力的大。
(2)當小卡片平衡時,小華將小卡片轉過一個角度,松手后小卡片
不能
不能
(選填“能”或“不能’’)平衡.設計此實驗步驟的目的是為了探究
平衡力是否在同一直線
平衡力是否在同一直線

(3)為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡,在圖所示情況下,小華下一步的操作是:
用剪刀將小卡片剪開
用剪刀將小卡片剪開

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