如圖是探究杠桿平衡條件的實驗裝置示意圖．
（1）兩端平衡螺母的作用是：
調(diào)節(jié)杠桿水平平衡
調(diào)節(jié)杠桿水平平衡
．
（2）實驗中得到的兩組數(shù)據(jù)如下表所示：
實驗序號 動力F1/N 動力臂L1/m 阻力F2/N 阻力臂L2/m
1 2 0.2 1 0.1
2 1 0.08 2 0.04
這兩組數(shù)據(jù)中，實驗序號為
1
1
的一組數(shù)據(jù)肯定有錯誤．經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)是測量動力臂時讀數(shù)錯了，實際值比記錄值
少
少
（填“多”或“少”）．
（3）通過實驗探究應得的結(jié)論是：
F1×L1=F2×L2
F1×L1=F2×L2
．
分析：（1）調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，可以使杠桿在水平位置平衡，杠桿水平平衡時力臂在杠桿上，
便于測量力臂大小，同時消除杠桿自重對杠桿平衡的影響；
（2）分析杠桿兩端的力與力臂的乘積是否相等，就能找出哪組數(shù)據(jù)有問題，知道哪個數(shù)據(jù)讀錯了，由平衡條件就能分析出偏大還是偏�。�
（3）根據(jù)表中實驗數(shù)據(jù)，看F1×L1與F2×L2有什么關(guān)系，從而得出結(jié)論．
解答：解：（1）通過調(diào)節(jié)杠桿兩端平衡螺母，可使杠桿在水平位置平衡，平衡螺母的作用是：可調(diào)節(jié)杠桿水平平衡．
故答案為：調(diào)節(jié)杠桿水平平衡．
（2）實驗序號1中力與力臂的乘積不相等，故第1組實驗數(shù)據(jù)是錯誤的，其中動力臂錯了，
由杠桿平衡條件知：2N×L1=1N×0.1m，動力臂的實際值為：L1=0.05m＜0.2m，則動力臂實際值比記錄值少．
故答案為：1；少．
（3）由表中實驗數(shù)據(jù)可知，杠桿平衡時，動力×動力臂=阻力×阻力臂，即：F1×L1=F2×L2．
故答案為：F1×L1=F2×L2．
點評：通過調(diào)節(jié)平衡螺母，使杠桿使用前水平平衡，目的是使杠桿的重心不對平衡產(chǎn)生影響，也便于力臂的測量；實驗時進行多次測量，用多組數(shù)據(jù)分析得出杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中物理 來源： 題型：

小明和小亮在實驗室分別做了二個小實驗，實驗過程中，他們分別遇到了不同的困惑，有些困惑，需要你幫助解決．
（1）小明的實驗是“探究凸透鏡成像的特點”．她的困惑是：不知道實驗室準備的凸透鏡的焦距．小亮給他提供的解決方案是：根據(jù)圖甲所示的設計方案圖進行實驗．測出焦距．你認為小亮的“方案”是
可行
可行
（可行/不可行）的．
A．如果“方案”可行，請你對利用該“方案”測量焦距的具體操作提出一條注意事項：
實驗中要盡量在光屏上得到最亮最小的光斑才停止移動光屏
實驗中要盡量在光屏上得到最亮最小的光斑才停止移動光屏
．
B．如果“方案”不可行，請?zhí)岢瞿愕慕鉀Q方案：
略
略
．（說明：若你認為“方案”可行，則選A解答，若你認為“方案”不可行，則選B解答）
（2）小亮的實驗是“探究杠桿的平衡條件”，他在完成教材中的探究任務后，又多加了一個彈簧測力計繼續(xù)進行探究．他的困惑是：在如圖乙所示杠桿已經(jīng)平衡的情況下，不知道怎樣測彈簧拉力的力臂．請你在圖乙中幫小明作出彈簧拉力F對支點O的力臂．

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科目：初中物理 來源： 題型：

29、如圖是小華同學探究杠桿平衡條件的實驗裝置．

（1）請在圖中畫出鉤碼受到重力G的示意圖和此時杠桿受到動力F1的力臂l1；
（2）現(xiàn)在小華同學想使杠桿在水平位置平衡，以便測量力臂，她可以采取的做法是：
向左移動鉤碼
（寫出一條即可）；
（3）下表是小華得到的一組實驗數(shù)據(jù)，由此她得出“動力+動力臂=阻力+阻力臂”的結(jié)論．你認為她的實驗結(jié)論是否正確？如果不正確，造成錯誤的原因是什么？
結(jié)論不正確，因為只用一組數(shù)據(jù)得到結(jié)論，偶然性太大
．
動力
F 1/N		 動力臂
l1/cm		 阻力
F2/N		 阻力臂
l2/cm
    3     4     4     3

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究杠桿平衡條件的實驗中：
（1）如圖甲所示，若要使它在水平位置平衡，應將杠桿右端的平衡螺母向
右
右
（填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，這樣操作的主要目的是
使杠桿在水平位置平衡
使杠桿在水平位置平衡
；
（2）為了使實驗數(shù)據(jù)具有更廣泛的說服力，實驗操作過程中可采取哪些措施？（寫出一條即可）
改變所掛鉤碼數(shù)量或位置
改變所掛鉤碼數(shù)量或位置
．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（1）我們都做過用如圖1所示的裝置“探究杠桿平衡條件”的實驗．實驗前沒有掛鉤碼時，若杠桿左端下傾，則應將右端的平衡螺母向
右
右
（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，使杠桿在水平位置平衡．使杠桿水平平衡的目的是
便于直接讀出力臂的大小
便于直接讀出力臂的大小
．
（2）我們學習過“測定機械效率”的方法．用如圖2所示的實驗裝置測量杠桿的機械效率．實驗時，規(guī)范的操作很重要．規(guī)范的操作應該是：豎直向上勻速拉動彈簧測力計，使掛在杠桿下面的鉤碼“緩慢”上升．并要及時讀出彈簧測力計的示數(shù)．請你思考兩個問題：
①使鉤碼“緩慢”上升的優(yōu)點是什么？答：
便于讀出彈簧測力計的示數(shù)
便于讀出彈簧測力計的示數(shù)
．
②要“及時讀出彈簧測力計的示數(shù)”，應該是什么時候讀？（選填“上升時”、“靜止時”）．答：
上升時
上升時
．
（3）某同學說“杠桿的機械效率可能與所掛鉤碼的重有關(guān)”．
為了探究這一猜想，一位同學用該實驗裝置，先后將不同重量的鉤碼掛在A、B兩點進行實驗探究，測量并計算得到下表所示的兩組數(shù)據(jù)：
次數(shù) 鉤碼
懸掛點		 鉤碼總重
G/N		 鉤碼移動距離h/m 拉力
F/N		 測力計移動距離s/m 機械效率η/%
1 A點 1.5 0.10 0.7 0.30 71.4
2 B點 2.0 0.15 1.2 0.30 83.3
根據(jù)表中數(shù)據(jù)，能否得出“杠桿的機械效率與所掛鉤碼的重有關(guān)，鉤碼越重其效率越高”的結(jié)論？答：
不能
不能
；
請簡要說明兩條理由：①
兩次實驗時鉤碼沒有掛在同一位置
兩次實驗時鉤碼沒有掛在同一位置
；②
僅根據(jù)一次對比實驗所得結(jié)論是不可靠的
僅根據(jù)一次對比實驗所得結(jié)論是不可靠的
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在“探究杠桿平衡條件”的實驗中，所用的實驗器材有：杠桿（有刻度）、支架、細線、質(zhì)量相同的鉤碼若干，實驗裝置如圖所示．
（1）杠桿沒掛鉤碼時，如果右端下沉．此時應將平衡螺母向
左
左
（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，使杠桿在水平位置平衡．
（2）支點為何選在均勻杠桿的中點位置
不計杠桿自身重力的影響
不計杠桿自身重力的影響
．
（3）另一同學也用這種實驗裝置，他想在杠桿傾斜一定角度的位置做實驗．這樣做有哪些不足之處？（寫出一條即可）
（4）某同學經(jīng)過正確的測量，記錄的實驗數(shù)據(jù)如下表：
實驗次數(shù) 動力F1/N 動力臂l1/cm 阻力F2/N 阻力臂l2/cm
1 2 10 2 10
2 3 5 3 5
3 4 5 2 10
從表中數(shù)據(jù)可看出該實驗的一個不合理之處是
有兩次的實驗，動力臂和阻力臂的數(shù)據(jù)是相等的
有兩次的實驗，動力臂和阻力臂的數(shù)據(jù)是相等的
，理由是
不具有普遍性
不具有普遍性
．

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