小東在研究“比較定滑輪和動滑輪的特點”時,分別進行了如下圖所示實驗:

(1)通過分析圖1、圖2和圖3,可得出:使用定滑輪可以    但不能    ;
(2)通過分析圖1、和圖4,可得出:使用動滑輪可以     但不能    ;
(3)定滑輪和動滑輪組合在一起稱滑輪組,滑輪組在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應用.如圖5所示,用筆畫線代替細繩組裝
滑輪組.要求:拉力的方向向下、大小為物體和動滑輪總重的1/4.即F=(G物+G動)/4.
【答案】分析:分析圖示實驗情景,力的方向與大小關系分析答題;根據(jù)題意確定承重繩子的股數(shù),然后作出滑輪組的繞法.
解答:解:(1)由圖1、圖2和圖3所示實驗可知:使用定滑輪可以改變力的方向,但不能改變力的大。
(2)由圖1和圖4示實驗可得:使用動滑輪可以省一半的力,但不能改變力的方向;
(3)由題意可知,拉力是物重的,則滑輪組承重繩子的股數(shù)n=4,滑輪組繞法如圖所示.
故答案為:(1)改變力的方向;改變力的大。唬2)省一半的力;不能改變力的方向;(3)如圖所示.
點評:要知道定滑輪與動滑輪的特點,根據(jù)題意確定滑輪組承重繩子的股數(shù),會對滑輪組作圖即可正確解題.
練習冊系列答案
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科目:初中物理 來源: 題型:

(2009?樂山)小東在研究“比較定滑輪和動滑輪的特點”時,分別進行了如下圖所示實驗:

(1)通過分析圖1、圖2和圖3,可得出:使用定滑輪可以
改變力的方向
改變力的方向
但不能
改變力的大小
改變力的大小
;
(2)通過分析圖1、和圖4,可得出:使用動滑輪可以
省一半的力
省一半的力
 但不能
改變力的方向
改變力的方向
;
(3)定滑輪和動滑輪組合在一起稱滑輪組,滑輪組在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應用.如圖5所示,用筆畫線代替細繩組裝
滑輪組.要求:拉力的方向向下、大小為物體和動滑輪總重的1/4.即F=(G物+G動)/4.

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科目:初中物理 來源: 題型:

物理學中對于一些看不見、摸不著的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量,通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認識,或用易測量的物理量間接測量,這種研究問題的方法叫做轉(zhuǎn)換法.下列幾個實驗中也運用了轉(zhuǎn)換法,請你完成填空:
(1)在研究“比較水和煤油吸熱升溫特點”的實驗裝置中,水和煤油吸熱的多少是通過
加熱時間的長短
加熱時間的長短
反映的;
(2)在研究“動能的影響因素”的實驗過程中,動能的大小是通過
小球推動木塊移動的距離
小球推動木塊移動的距離
來顯示的;
(3)“電流通過電熱器產(chǎn)生熱量的多少與哪些因素有關”的實驗中,是通過
溫度計示數(shù)的高低
溫度計示數(shù)的高低
反映電阻絲產(chǎn)生熱量多少的.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

小東在研究“比較定滑輪和動滑輪的特點”時,分別進行了如下圖所示實驗:

(1)通過分析圖1、圖2和圖3,可得出:使用定滑輪可以______但不能______;
(2)通過分析圖1、和圖4,可得出:使用動滑輪可以______ 但不能______;
(3)定滑輪和動滑輪組合在一起稱滑輪組,滑輪組在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應用.如圖5所示,用筆畫線代替細繩組裝
滑輪組.要求:拉力的方向向下、大小為物體和動滑輪總重的1/4.即F=(G物+G動)/4.

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科目:初中物理 來源:2012-2013學年遼寧省葫蘆島市建昌縣金壇中學九年級(下)月考物理試卷(3月份)(解析版) 題型:填空題

物理學中對于一些看不見、摸不著的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量,通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認識,或用易測量的物理量間接測量,這種研究問題的方法叫做轉(zhuǎn)換法.下列幾個實驗中也運用了轉(zhuǎn)換法,請你完成填空:
(1)在研究“比較水和煤油吸熱升溫特點”的實驗裝置中,水和煤油吸熱的多少是通過    反映的;
(2)在研究“動能的影響因素”的實驗過程中,動能的大小是通過    來顯示的;
(3)“電流通過電熱器產(chǎn)生熱量的多少與哪些因素有關”的實驗中,是通過    反映電阻絲產(chǎn)生熱量多少的.

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