精英家教網(wǎng)一位同學(xué)按老師的要求,用硬紙筒做針孔照相機實驗.
 (1)如圖甲裝置中,對小孔的要求是
 

(2)該同學(xué)發(fā)現(xiàn)蠟燭和小孔的位置固定后,像離小孔越遠(yuǎn),像就越大.他想進一步研究像高和像距的關(guān)系,測出了不同距離時像的高度,填在表格中:
像的高度h/cm 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0
像到小孔的距離S/cm 2.0 4.0 6.0 8.0 10.0
請你根據(jù)表中的數(shù)據(jù)在圖乙坐標(biāo)中畫出h與S的關(guān)系圖象;
(3)分析圖象可以得到的結(jié)論是
 
;
(4)在學(xué)習(xí)小孔成像的應(yīng)用時,該同學(xué)知道樹蔭下的圓形光斑就是太陽通過樹葉間的小孔在地面上成的像,他測出了光斑的直徑為7.0cm,光斑到小孔的距離為7.5m,從書上查到太陽到地球的距離為1.5×1011m,由此可以估算出太陽的直徑為
 
m.
分析:(1)由于光有沿直線傳播的特點;當(dāng)光通過小孔時物體的上下部位顛倒,在小孔的后方形成一個倒立的像;
(2)根據(jù)表中所給數(shù)據(jù)描點連線即可畫出圖象;
(3)算出表格中像的高度和像到小孔的距離的比值,可以看出比值是一個定值,由此得出像的高度和像到小孔的距離成正比;
(4)根據(jù)像的直徑和像到小孔的距離的比值等于物體的直徑和物體到小孔的距離的比值,列式求解.
解答:解:(1)“小孔成像”時,對小孔的要求是小孔應(yīng)很小,如果小孔過大,則通過的是大面積的光束,不再呈現(xiàn)小孔成像現(xiàn)象;小孔成像說明光具有沿直線傳播特點.
(2)根據(jù)表中所示,當(dāng)像離小孔越遠(yuǎn),像就越大,則如圖所示.
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直線L就是h與s的關(guān)系圖象.
(3)由表格上的數(shù)據(jù)可知,像的高度隨像到小孔距離的增大而增大,求出像的高度和像到小孔距離的比值,可以發(fā)現(xiàn)比值是一個定值,所以像的高度h與像到小孔的距離S成正比;
(4)光斑的直徑與光斑到小孔的距離的比值是一個定值,
根據(jù)光線傳播的可逆性可知太陽直徑和太陽與小孔之間的距離的比值是一個定值,且和光斑的直徑與光斑到小孔的距離的比值相等,
所以,太陽的直徑d=
0.07m
7.5m
×1.5×1011m=1.4×109m.
故答案為:(1)小孔應(yīng)很;(2)如圖:(3)像的高度隨著像離小孔的距離的增大而增高;(4)1.4×109
點評:本題考查的是小孔成像的知識,第三問和第四問是難點,要用物體所成像的直徑和像到小孔距離的比值是一個定值來解答,是一道比較難的題目.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

(2012?廣元)孫剛、王紅所在的物理實驗小組在“測量小燈泡電阻”時,連接成了如圖甲所示的電路:

(1)他們閉合開關(guān)后,無論怎么移動滑動變阻器的滑片,兩表示數(shù)和小燈泡的亮度都不改變,請你用筆代替導(dǎo)線,幫助他們改正電路.(只有一根導(dǎo)線連接錯誤,請在錯誤的一根線上打“×”,再正確連接)
(2)正確連接電路后,孫剛按老師的要求移動滑片,使電壓表讀數(shù)逐漸增大,最后等于燈泡正常工作時的電壓(2.5V),此時電流表讀數(shù)如圖13乙所示,則小燈泡正常工作時的電阻是
5
5
歐姆.
(3)王紅是位愛思考的同學(xué),她想:為什么老師一定要讓我們測量小燈泡正常工作時的電阻呢?在其他情況下,小燈泡的電阻怎樣?于是她們實驗小組繼續(xù)測量了幾組數(shù)據(jù),王紅通過計算發(fā)現(xiàn),小燈泡兩端電壓越高,小燈泡越亮,電阻值越大.你認(rèn)為小燈泡電阻變大的原因是
燈絲的電阻隨溫度升高而增大
燈絲的電阻隨溫度升高而增大

(4)孫剛在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了初中電學(xué)知識后認(rèn)為,此實驗裝置還可“測量小燈泡的額定功率”,而且由以上實驗數(shù)據(jù)就可以得到.你根據(jù)以上數(shù)據(jù)計算出小燈泡的額定功率是
1.25
1.25
W.

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

甲、乙兩位同學(xué)在探究串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流的規(guī)律時.看到實驗桌上的器材有:學(xué)生電源一個.開關(guān)一個,小燈泡一個,驗電器一個,導(dǎo)線若干,他們交流后決定:
(1)由甲同學(xué)向老師報告,要求增加的元件是
規(guī)格不同的小燈泡
規(guī)格不同的小燈泡
,同時撤掉
驗電器
驗電器
換取
電流表
電流表

(2)甲同學(xué)率先探究串聯(lián)電路中的電流規(guī)律.剛接好最后一根導(dǎo)線,表的指針迅速達到最右端,乙同學(xué)立即切斷電源,經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)在連接電路時沒有將
開關(guān)斷開
開關(guān)斷開
;也沒有
選擇合適的電流表量程
選擇合適的電流表量程

(3)甲同學(xué)注意了上述問題,同時又調(diào)節(jié)了電源后,將電流表接在串聯(lián)電路中,閉合開關(guān)發(fā)現(xiàn)表的指針向左偏轉(zhuǎn),乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題的原因是
電流表正負(fù)接線柱接反了
電流表正負(fù)接線柱接反了
;調(diào)整后再次閉合開關(guān)發(fā)現(xiàn)只有一個小燈泡發(fā)光,電流表有讀數(shù),原因可能是
電路電流太小
電路電流太小

(4)在乙同學(xué)的協(xié)助下,甲同學(xué)終于完成了探究串聯(lián)電路電流規(guī)律的正確連接,甲同學(xué)讀取電流表的示數(shù)后,感覺比其它實驗小組的讀數(shù)大一些,于是他斷開開關(guān)又仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)電流表還有0.04A的讀數(shù),這時才意識到使用電流表之前還必須將
電流表指針調(diào)零
電流表指針調(diào)零

(5)乙同學(xué)接著探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律,正確選擇量程后,剛閉合開關(guān)電流表的指針也迅速達到最右端,并且兩燈泡都不亮,甲同學(xué)立即切斷電源,經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)的問題是
電源短路
電源短路

(6)故障排除后,乙同學(xué)很快完成了實驗,并總結(jié)出并聯(lián)電路中干路電流I與支路電流I1及I2的關(guān)系是
I=I1+I2
I=I1+I2

(7)甲同學(xué)按乙的方法重復(fù)了一遍,由于時間緊張,只測了干路電流和通過燈泡L1的電流,沒有認(rèn)真讀數(shù)就整理了器材,只記得兩次電流表指針偏轉(zhuǎn)到的位置一樣,都是12個小格,乙同學(xué)靈機一動幫助甲同學(xué)算出了通過燈泡的L2電流是
0.96
0.96
A,通過燈泡L1的電流是
0.24
0.24
A
(8)甲、乙兩同學(xué)在這節(jié)探究課上,通過老師提出的問題、設(shè)計并進行了實驗,經(jīng)過分析和論證,得出了串聯(lián)電路中的規(guī)律I=I1+I2;并聯(lián)電路中的規(guī)律如I=I1+I2;并將兩人相互交流的觀點告訴了老師,老師首先肯定了他們的成績,然后說你們在探究過程中忽視了兩個重要的環(huán)節(jié)
猜想與假設(shè)
猜想與假設(shè)
評估
評估

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

孫剛、王紅所在的物理實驗小組在“測量小燈泡電阻”時,連接成了如圖甲所示的電路:

(1)他們閉合開關(guān)后,無論怎么移動滑動變阻器的滑片,兩表示數(shù)和小燈泡的亮度都不改變,請你用筆代替導(dǎo)線,幫助他們改正電路.(只有一根導(dǎo)線連接錯誤,請在錯誤的一根線上打“×”,再正確連接)
(2)正確連接電路后,孫剛按老師的要求移動滑片,使電壓表讀數(shù)逐漸增大,最后等于燈泡正常工作時的電壓(2.5V),此時電流表讀數(shù)如圖13乙所示,則小燈泡正常工作時的電阻是______歐姆.
(3)王紅是位愛思考的同學(xué),她想:為什么老師一定要讓我們測量小燈泡正常工作時的電阻呢?在其他情況下,小燈泡的電阻怎樣?于是她們實驗小組繼續(xù)測量了幾組數(shù)據(jù),王紅通過計算發(fā)現(xiàn),小燈泡兩端電壓越高,小燈泡越亮,電阻值越大.你認(rèn)為小燈泡電阻變大的原因是______.
(4)孫剛在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了初中電學(xué)知識后認(rèn)為,此實驗裝置還可“測量小燈泡的額定功率”,而且由以上實驗數(shù)據(jù)就可以得到.你根據(jù)以上數(shù)據(jù)計算出小燈泡的額定功率是______W.

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科目:初中物理 來源:0108 期中題 題型:實驗題

一位同學(xué)按老師的要求,用硬紙筒做針孔照相機實驗.
(1)請在圖甲中作出蠟燭AB的像A′B′。
(圖甲)
(2)該同學(xué)發(fā)現(xiàn)蠟燭和小孔的位置固定后,像離小孔越遠(yuǎn),像就越大。 他測出了不同距離時像的高度,填在表格中: 請你根據(jù)表中的數(shù)據(jù)在圖乙坐標(biāo)中畫出h與s的關(guān)系圖象; 
(圖乙)
(3)分析圖象可以得到的結(jié)論                                                                                          。

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