精英家教網(wǎng)如圖所示,小明和小華參加完南京的科技活動(dòng)后回鎮(zhèn)江,在車上小明說(shuō):“車還停在站臺(tái)上.”,小華說(shuō):“不,車已經(jīng)開了.”下列關(guān)于兩人對(duì)話的描述正確的是( 。
分析:在判斷物體運(yùn)動(dòng)情況時(shí),與選擇的參照物有關(guān),參照物不同,判斷的結(jié)果不同.
解答:解:小明說(shuō):“車還停在站臺(tái)上”,是以站臺(tái)為參照物;小華說(shuō):“不,車已經(jīng)開了.”是以另外一輛開動(dòng)的車為參照物.
故選C.
點(diǎn)評(píng):本題考查了物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性,判斷結(jié)果與選擇參照物有關(guān).物理學(xué)中把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng),這里所說(shuō)的另一個(gè)物體,即事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體,叫做參照物.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

6、如圖所示,小明和小華同學(xué)將一根較長(zhǎng)軟電線的兩端與高靈敏電流計(jì)兩接線柱連接,拿著電線的兩處,站在東西方向,象跳繩一樣在空中不停地?fù)u動(dòng),觀察到靈敏電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn).此現(xiàn)象隱含的物理原理是( 。

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

如圖所示,在探究“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)“的實(shí)驗(yàn)中,小明和小華利用所提供的器材(小桌、海棉、砝碼、木板)設(shè)計(jì)了圖(a)、(b)兩個(gè)實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察圖(a)、(b)后得出“壓力一定時(shí),受力面積越小,壓力的作用效果越明顯“的結(jié)論.此后小華把小桌挪放到一塊木板上,發(fā)現(xiàn)小桌對(duì)木板的壓力效果不夠明顯,如圖(c)所示.通過(guò)對(duì)圖(a)、(c)的比較又得出“壓力一定時(shí),受力面積越小,壓力的作用效果越不明顯“的結(jié)論.

請(qǐng)你根據(jù)已學(xué)過(guò)的壓強(qiáng)知識(shí)分析:
(1)小明和小華根據(jù)海綿的凹陷程度來(lái)比較圖(a)和圖(b)的壓力的作用效果,這種研究方法叫做轉(zhuǎn)換法,下面是小明和小華同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的三個(gè)研究實(shí)例,其中采取的方法屬于轉(zhuǎn)換法的是
B
B

A.比較重力和質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系
B.電流看不見、摸不著,判斷電路中是否有電流時(shí),我們可通過(guò)電路中的燈泡是否發(fā)光去確定
C.研究電流時(shí),將它比做水流
(2)造成前后兩個(gè)結(jié)論不一致的原因是
發(fā)生形變的材料不同造成的
發(fā)生形變的材料不同造成的

(3)設(shè)圖(b)中小桌對(duì)海棉的壓強(qiáng)是Pb,圖(c)中小桌對(duì)木板的壓強(qiáng)是Pc,則Pb
等于
等于
Pc(選填“小于”、“等于”、“大于”).

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

如圖所示,小明和小華在探究“影響壓力作用的效果”的實(shí)驗(yàn)中:
(1)小明和小華是根據(jù)
海綿受力發(fā)生形變
海綿受力發(fā)生形變
的現(xiàn)象來(lái)比較壓力的作用效果的.
(2)比較乙、丙兩圖所示的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了:
壓力一定時(shí),受力面積越小,壓力的作用效果越明顯
壓力一定時(shí),受力面積越小,壓力的作用效果越明顯

(3)比較甲、乙兩圖所示的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了:
受力面積一定時(shí),壓力越大,壓力的作用效果越明顯
受力面積一定時(shí),壓力越大,壓力的作用效果越明顯

(4)這種探究方法叫做
控制變量法
控制變量法
,我們?cè)谔骄?!--BA-->
探究電流與電壓、電阻的關(guān)系
探究電流與電壓、電阻的關(guān)系
時(shí)也用這種方法.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

精英家教網(wǎng)如圖所示,小明和小華坐在同一列火車?yán)铮∶魍高^(guò)玻璃窗觀察到站臺(tái)位置不變,于是判斷所乘坐的火車是
 
的;小華透過(guò)玻璃窗觀察到窗外的火車開動(dòng)了,于是判斷所乘坐的火車是
 
的.小明和小華所得結(jié)論不同的原因是:
 

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