如圖(a)、(b) 中的情景表示了力的作用效果 ， 其中圖(a)主要表示力能使物體的         

            發(fā)生改變；圖(b)主要表示力能使物體發(fā)生              。圖（C），說明力的作用效果不僅跟力的大小、方向有關(guān)，還跟力的　　　      　　有關(guān)；

運動狀態(tài)    形變    作用點

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

某物理興趣小組的三個同學(xué)做“觀察水的沸騰”實驗，他們使用的實驗裝置分別如圖a、b、c所示，酒精燈和燒杯均為同一規(guī)格．甲、乙、丙是使用這三套實驗裝置實驗后作出的溫度隨時間變化的圖象．
（1）用a裝置做實驗作出的圖象是
丙
丙
圖；用b裝置做實驗作出的圖象是
甲
甲
圖；用c裝置做實驗作出的圖象是
乙
乙
圖．
（2）小文觀察到同學(xué)們測水溫的操作有如圖乙中所示四種，你認為正確的是
B
B
．
（3）根據(jù)表中實驗數(shù)據(jù)，實驗中水的沸點低于100℃，你認為可能是
當(dāng)?shù)貧鈮盒∮谝粋�標準大氣壓
當(dāng)?shù)貧鈮盒∮谝粋�標準大氣壓
造成的．（只需要寫出一個可能原因）
（4）在探究結(jié)束后，四位同學(xué)分別交流展示了自己所繪制的水的溫度和時間關(guān)系的曲線，如上圖所示．其中能正確反映研究水沸騰過程中溫度隨時間變化關(guān)系的是
B
B
．
（5）通過分析，歸納出水沸騰的特點是：
不斷吸收熱量，但溫度保持不變
不斷吸收熱量，但溫度保持不變
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

探究產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的實驗步驟如圖a、b、c所示：

（1）本實驗中，我們通過觀察什么現(xiàn)象來判斷電路是否有感應(yīng)電流？
電流表的指針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)
電流表的指針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)

（2）通過比較圖
a
a
與圖
c
c
可知，產(chǎn)生感應(yīng)電流的一個條件是電路要閉合；通過比較圖
a
a
與圖
b
b
可知，產(chǎn)生感應(yīng)電流的另一個條件是導(dǎo)體要在磁場中做切割磁感線運動．
（3）若圖a中AB棒不動，磁鐵左右水平運動，電路
有
有
感應(yīng)電流（選擇“有”或“無”）．
（4）在產(chǎn)生感應(yīng)電流的過程中伴隨著
機械
機械
能轉(zhuǎn)化為
電
電
能的過程．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2010?奉賢區(qū)二模）某小組同學(xué)研究杠桿的使用特點時，所用的器材有帶有刻度的杠桿、若干個相同的鉤碼、彈簧測力計等，O為杠桿的支點．在杠桿P點上掛三個相同的鉤碼，先后四次用彈簧測力計在Q位置沿不同方向向下拉提起重物，如圖A、B、C、D 所示，每次都能使杠桿處于水平位置平衡．若以測力計的拉力為動力F1，鉤碼對杠桿的作用力為阻力F2，“動力的方向”用QR連線跟測力計拉力方向的夾角θ表示，且0°＜θ≤90°．請仔細觀察圖中的操作和測量結(jié)果，然后歸納結(jié)論．

（1）分析比較圖（A）或（B）或（C）或（D）的操作和測量結(jié)果，可得到的初步結(jié)論：
當(dāng)杠桿平衡時，動力、阻力作用在支點異側(cè)時，這兩個力方向大致相同
當(dāng)杠桿平衡時，動力、阻力作用在支點異側(cè)時，這兩個力方向大致相同
．
（2）分析比較圖（A）和（B）和（C）和（D）的動力F1與動力方向之間的關(guān)系，可得到的初步結(jié)論：
當(dāng)杠桿平衡時，阻力、阻力臂相同，動力隨著“動力的方向”即QR連線跟測力計拉力方向的夾角θ的增大而減小
當(dāng)杠桿平衡時，阻力、阻力臂相同，動力隨著“動力的方向”即QR連線跟測力計拉力方向的夾角θ的增大而減小
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小蕓從示波器上觀察鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形，并與音叉聲音的波形比較，如圖a、b所示，由圖形可知
a
a
是音叉發(fā)出聲音的波形，
b
b
是噪聲的波形．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在研究物體所受浮力大小的實驗中，某同學(xué)依次進行了如圖a、b、c、d四次測量．
（1）在四次測量中，
a
a
圖測出了物體的重力，
b
b
圖測出了空桶的重力；能夠證實物體在液體中受到浮力的是
a
a
和
c
c
兩個圖的兩次測量；能夠直接求得物體排開的液體所受重力的是
b
b
圖和
d
d
圖的兩次測量；
（2）能證實物體所受浮力等于物體排開的液體的重力的是
a、c
a、c
兩圖和
b、d
b、d
兩圖的兩組測量數(shù)據(jù)．

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