如圖所示是已連接的一部分電路圖，R1=5Ω，R2=20Ω．下列說法正確的是（　�。�
A、ab接2V的電源，bc間接一只電流表，電流表示數(shù)為0.08AB、ac間接一根導(dǎo)線，bc間接2V的電源，電路消耗總功率為0.16WC、ac間接2V的電源，R2兩端電壓為1.6VD、ab間接2V的電源，bc間連接一只電壓表，電壓表示數(shù)為2V
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示是某同學(xué)設(shè)計(jì)的四檔位（高溫、中溫、次中溫、低溫）電熱水壺的電路圖，R1和R2是兩根阻值不同的電熱絲（R1＜R2），S1、S2為檔位開關(guān)（S1為單刀雙擲開關(guān)）．當(dāng)電熱水壺處于高溫檔時(shí)，下列檔位開關(guān)操作正確的是（　�。�
A、S1接a、S2斷開B、S1接b、S2閉合C、S1接b、S2斷開D、S1接a、S2閉合

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科目：初中物理 來源： 題型：

某電視機(jī)的電功率是150W，如圖所示，它正常工作時(shí)電流時(shí)
 
A．如果每天使用3h，一個(gè)月消耗的電能是
 
kW?h（按30天計(jì)算）．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示電路，電源電壓恒為6伏，L1標(biāo)有“6V 7.2W”，L2標(biāo)有“6V 3.6W”，忽略溫度對(duì)燈絲電阻的影響，下列說法正確的是（　�。�
A、僅閉合S1、S3，L1不亮，L2亮B、僅閉合S2、S3，電流表讀數(shù)為0.6安C、僅閉合S1、S2，電路總電阻為15歐D、僅閉合S3，電路消耗的總功率為10.8瓦

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖，兩個(gè)滑動(dòng)變阻器并聯(lián)在電路中，滑動(dòng)端均位于滑動(dòng)變阻器的正中間，閉合開關(guān)后，兩電流表示數(shù)相等，現(xiàn)移動(dòng)滑動(dòng)端，使兩滑動(dòng)變阻器的電阻改變量相同．若一個(gè)滑動(dòng)變阻器的功率改變量是另一個(gè)滑動(dòng)變阻器的功率改變量的兩倍，則（　�。�
A、滑動(dòng)端移動(dòng)方向相反，滑動(dòng)變阻器的電阻改變量是其總電阻的三分之一B、滑動(dòng)端移動(dòng)方向相反，滑動(dòng)變阻器的電阻改變量是其總電阻的六分之一C、滑動(dòng)端移動(dòng)方向相同，滑動(dòng)變阻器的電阻改變量是其總電阻的三分之一D、滑動(dòng)端移動(dòng)方向相同，滑動(dòng)變阻器的電阻改變量是其總電阻的六分之一

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科目：初中物理 來源： 題型：

小王在實(shí)驗(yàn)中測(cè)得小燈泡L、定值電阻R的電流與兩端電壓的關(guān)系如圖所示．若將它們串聯(lián)后接入4V的電源兩端，則下列正確的是（　�。�
A、小燈泡L消耗的電功率是0.3WB、定值電阻R消耗的電功率是0.6WC、定值電阻R的阻值是14ΩD、小燈泡L兩端的電壓是1.5V

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，電源的輸出電壓恒定不變，現(xiàn)將一個(gè)燈泡L接在離電源很近的AB兩點(diǎn)時(shí)，燈泡L消耗的功率為50W，若將燈泡L接在離電源較遠(yuǎn)的CD兩點(diǎn)時(shí)，燈泡L消耗的功率為32W．若燈絲電阻不變，則此時(shí)輸電導(dǎo)線上消耗的功率為（　�。�
A、12WB、8WC、18WD、9W

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，電源電壓U=12V不變，小燈泡L的額定電壓為6V．閉合開關(guān)S，當(dāng)滑動(dòng)變阻器R的滑片P移至中點(diǎn)時(shí)，小燈泡L正常發(fā)光；當(dāng)滑片P移至最左端時(shí)，小燈泡L的實(shí)際功率為4W．則小燈泡的額定功率和滑動(dòng)變阻器的最大阻值分別為（　�。�
A、9W    4ΩB、9W    8ΩC、4W    4ΩD、4W    8Ω

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科目：初中物理 來源： 題型：

同學(xué)們要應(yīng)用如圖所示的裝置（R1=R2）、若干節(jié)干電池、開關(guān)、導(dǎo)線和停表探究“電熱跟電流關(guān)系”，提出的下列說法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、實(shí)驗(yàn)時(shí)通過比較紅色液柱上升的高度比較電熱的大小B、實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該將1、2兩裝置并聯(lián)接到電池節(jié)數(shù)不變的電源上C、實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該將1、2兩裝置分別接到電池節(jié)數(shù)不同的電源上D、只用裝置1和給出的器材也能完成探究

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