同學(xué)們準(zhǔn)備研究滑輪組的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)。實(shí)驗(yàn)前，大家就此進(jìn)行了猜想，概括起來(lái)有如下幾種：
1、可能與勻速提升的速度大小有關(guān)
2、可能與被提升的鉤碼重有關(guān)
3、可能與勻速提升的速度大小和被提升的鉤碼重兩個(gè)因素均有關(guān)
4、可能與鉤碼被提升的高度有關(guān)
5、可能與繩子的繞法有關(guān)
芳芳和蘭蘭運(yùn)用如下圖所示實(shí)驗(yàn)裝置分別對(duì)其中的兩個(gè)猜想進(jìn)行了探究，她們將實(shí)驗(yàn)記錄的一些數(shù)據(jù)填在如下表中。
                                          
    圖                                                                                                                    表
（1）表中計(jì)算結(jié)果還缺了一項(xiàng)，清你幫她們完成。
（2）請(qǐng)根據(jù)她倆的實(shí)驗(yàn)記錄，分別在表中寫出她倆的探究結(jié)果。
（3）蘭蘭根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)得出：使用滑輪組提升重物時(shí)，有用功越大，機(jī)械效率越高。你認(rèn)為她的結(jié)論正確嗎？如不正確，怎樣敘述才正確？
（1）83.3％
（2）滑輪組的機(jī)械效率與勻速提升的速度無(wú)關(guān)，滑輪組的機(jī)械效率與被提升的鉤碼重有關(guān)
（3）不正確。使用滑輪組提升重物時(shí)，有用功在總功中占的比例越大，機(jī)械效率越高；使用同一滑輪組提升重物時(shí)，有用功越大，機(jī)械效率越高
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2013?蘇州）某小組同學(xué)在探究滑輪組的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)時(shí)，提出了一些猜想，小組將對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證．
（1）如果影響機(jī)械效率的因素有多個(gè)，要研究機(jī)械效率與某個(gè)因素的關(guān)系，需要先控制其他幾個(gè)因素不變，這種方法在科學(xué)探究中被稱作
控制變量法
控制變量法
．
（2）下列A、B是同學(xué)提出的兩個(gè)猜想：
猜想A：兩個(gè)相同滑輪組成的滑輪組，其機(jī)械效率與滑輪組細(xì)線的繞法有關(guān)；
猜想B：兩個(gè)相同滑輪組成的滑輪組，其機(jī)械效率與滑輪組提升的物重有關(guān)；
（3）為了驗(yàn)證上述猜想是否正確，同學(xué)們準(zhǔn)備分別按圖1、圖2、圖3和圖4的滑輪組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．

（a）按圖
1、3
1、3
滑輪組準(zhǔn)備做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)用來(lái)驗(yàn)證猜想A的，若實(shí)驗(yàn)測(cè)得兩個(gè)滑輪組的機(jī)械效率大小
相等
相等
（相等/不相等），則可初步判斷猜想A是錯(cuò)誤的；
（b）按圖
1、2
1、2
滑輪組準(zhǔn)備做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)用來(lái)驗(yàn)證猜想B的，若實(shí)驗(yàn)測(cè)得兩滑輪組的機(jī)械效率大小不相等，則可初步判斷猜想B是
正確
正確
（正確/錯(cuò)誤）的．
（4）接著，小組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證．

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科目：初中物理 來(lái)源：2013年初中畢業(yè)升學(xué)考試（江蘇蘇州卷）物理（帶解析） 題型：實(shí)驗(yàn)題

某小組同學(xué)在探究滑輪組的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)時(shí)，提出了一些猜想，小組將對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證．
(1)如果影響機(jī)械效率的因素有多個(gè)，要研究機(jī)械效率與某個(gè)因素的關(guān)系，需要先控制其他幾個(gè)因素不變，這種方法在科學(xué)探究中被稱作   ．
(2)下列A、B是同學(xué)提出的兩個(gè)猜想：
猜想A：兩個(gè)相同滑輪組成的滑輪組，其機(jī)械效率與滑輪組細(xì)線的繞法有關(guān)；
猜想B：兩個(gè)相同滑輪組成的滑輪組，其機(jī)械效率與滑輪組提升的物重有關(guān)．
(3)為了驗(yàn)證上述猜想是否正確，同學(xué)們準(zhǔn)備分別按圖1、圖2、圖3和圖4的滑輪組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．

(a)按圖   滑輪組準(zhǔn)備做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是用來(lái)驗(yàn)證猜想A的，若實(shí)驗(yàn)測(cè)得兩滑輪組的機(jī)械效率大小   （相等／不相等），則可初步判斷猜想A是錯(cuò)誤的；
(b)按圖   滑輪組準(zhǔn)備做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是用來(lái)驗(yàn)證猜想B的，若實(shí)驗(yàn)測(cè)得兩滑輪組的機(jī)械效率大小不相等，則可初步判斷猜想B是   （正確／錯(cuò)誤）的．
(4)接著，小組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證．

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科目：初中物理 來(lái)源：2013-2014學(xué)年江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年級(jí)上期中考試物理試卷（解析版） 題型：實(shí)驗(yàn)題

某小組同學(xué)在探究滑輪組的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)時(shí)，提出了一些猜想，小組將對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證．

（1）如果影響機(jī)械效率的因素有多個(gè)，要研究機(jī)械效率與某個(gè)因素的關(guān)系，需要先控制其他幾個(gè)因素不變，這種方法在科學(xué)探究中被稱作             ．

（2）下列A、B是同學(xué)提出的兩個(gè)猜想：

猜想A：兩個(gè)相同滑輪組成的滑輪組，其機(jī)械效率與滑輪組細(xì)線的繞法有關(guān)；

猜想B：兩個(gè)相同滑輪組成的滑輪組，其機(jī)械效率與滑輪組提升的物重有關(guān)．

（3）為了驗(yàn)證上述猜想是否正確，同學(xué)們準(zhǔn)備分別按圖1、圖2、圖3和圖4的滑輪組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．

(a)按圖               滑輪組準(zhǔn)備做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是用來(lái)驗(yàn)證猜想A的，若實(shí)驗(yàn)測(cè)得兩滑輪組的機(jī)械效率大小       （相等／不相等），則可初步判斷猜想A是錯(cuò)誤的；

(b)按圖        滑輪組準(zhǔn)備做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是用來(lái)驗(yàn)證猜想B的，若實(shí)驗(yàn)測(cè)得兩滑輪組的機(jī)械效率大小不相等，則可初步判斷猜想B是         （正確／錯(cuò)誤）的．

(4)接著，小組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證．

 

 

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科目：初中物理 來(lái)源：2013年初中畢業(yè)升學(xué)考試（江蘇蘇州卷）物理（解析版） 題型：實(shí)驗(yàn)題

某小組同學(xué)在探究滑輪組的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)時(shí)，提出了一些猜想，小組將對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證．

(1)如果影響機(jī)械效率的因素有多個(gè)，要研究機(jī)械效率與某個(gè)因素的關(guān)系，需要先控制其他幾個(gè)因素不變，這種方法在科學(xué)探究中被稱作   ．

(2)下列A、B是同學(xué)提出的兩個(gè)猜想：

猜想A：兩個(gè)相同滑輪組成的滑輪組，其機(jī)械效率與滑輪組細(xì)線的繞法有關(guān)；

猜想B：兩個(gè)相同滑輪組成的滑輪組，其機(jī)械效率與滑輪組提升的物重有關(guān)．

(3)為了驗(yàn)證上述猜想是否正確，同學(xué)們準(zhǔn)備分別按圖1、圖2、圖3和圖4的滑輪組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．

(a)按圖   滑輪組準(zhǔn)備做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是用來(lái)驗(yàn)證猜想A的，若實(shí)驗(yàn)測(cè)得兩滑輪組的機(jī)械效率大小   （相等／不相等），則可初步判斷猜想A是錯(cuò)誤的；

(b)按圖   滑輪組準(zhǔn)備做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是用來(lái)驗(yàn)證猜想B的，若實(shí)驗(yàn)測(cè)得兩滑輪組的機(jī)械效率大小不相等，則可初步判斷猜想B是   （正確／錯(cuò)誤）的．

(4)接著，小組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證．

 

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