（2011?西藏）判斷以下哪一過程發(fā)生了物態(tài)變化（　　）
分析：物體要發(fā)生物態(tài)變化時，一定物質(zhì)從一種狀態(tài)到另一種狀態(tài)．判斷下列選項中物體是否發(fā)生了狀態(tài)的改變即可．
解答：解：A、銅的熔點是1515℃，銅加熱到100℃，只發(fā)生溫度的變化，沒有發(fā)生狀態(tài)的變化，沒有發(fā)生物態(tài)變化．不符合題意．
B、把大鐵皮剪成小鐵皮，鐵皮的形狀變化，狀態(tài)沒有變化．不符合題意．
C、冰雪熔化成水，是物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)，是熔化過程．符合題意．
D、氣球充氣逐漸膨脹，氣球的形狀變化，狀態(tài)沒有變化．不符合題意．
故選C．
點評：判斷物體是否發(fā)生物態(tài)變化，關(guān)鍵是看物體是否有狀態(tài)的改變．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2011?西藏）家用電吹風機的電路如圖所示，其中電熱絲通電后會發(fā)熱，電動機通電后會送風，撥動選擇開關(guān)S時，下列說法正確的是（　�。�

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2011?西藏）吹氣和哈氣都是從口中出來的氣．用嘴吹氣能使開水變涼，這是利用水在蒸發(fā)過程中要
吸熱
吸熱
，從而使水的溫度下降，因此蒸發(fā)有
致冷
致冷
作用；冬天對著手哈氣使手變暖，是因為哈出的水蒸氣液化要
放熱
放熱
，使手的溫度升高．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2011?西藏）如圖是某學習小組同學設計的研究電磁鐵磁性強弱的實驗電路圖．
（1）要改變電磁鐵線圈中的電流大小，可通過
滑動變阻器滑片的滑動
滑動變阻器滑片的滑動
來實現(xiàn)．
（2）下表是該組同學所做實驗的記錄：
電磁鐵（線圈） 50匝 100匝
試驗次數(shù) 1 2 3 4 5 6
電流/A 0.8 1.2 1.5 0.8 1.2 1.5
吸引鐵釘?shù)淖疃鄶?shù)目/枚 5 8 10 7 11 14
①比較實驗中的1、2、3（或者4、5、6），可得出的結(jié)論是：電磁鐵的匝數(shù)一定時，通過電磁鐵線圈中的電流越大，
磁性越強
磁性越強
；
②比較實驗中的1和4（或2和5、或3和6），可得出的結(jié)論是：電磁鐵線圈中的電流一定時，線匝數(shù)越多，
磁性越強
磁性越強
．
（3）在與同學交流討論時，另一組的同學提出了一個問題：“當線圈中的電流和匝數(shù)一定時，電磁鐵的磁性強弱會不會還與線圈內(nèi)的鐵芯大小有關(guān)？”
①你對此猜想是：
電磁鐵的磁性強弱可能與線圈內(nèi)的鐵芯大小有關(guān)
電磁鐵的磁性強弱可能與線圈內(nèi)的鐵芯大小有關(guān)
；
②現(xiàn)有大小不同的兩根鐵芯，利用本題的電路說出你驗證此猜想的方法：
保證兩次電路中的線圈匝數(shù)和電流相同，讓兩次插入的鐵芯的大小不一樣，看吸引的鐵釘數(shù)目的多少，如果兩次吸引的數(shù)目不一樣，則說明磁性的強弱與鐵芯的大小有關(guān)
保證兩次電路中的線圈匝數(shù)和電流相同，讓兩次插入的鐵芯的大小不一樣，看吸引的鐵釘數(shù)目的多少，如果兩次吸引的數(shù)目不一樣，則說明磁性的強弱與鐵芯的大小有關(guān)
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2011?西藏）扎西和卓瑪想利用如圖所示的裝置探究“導體產(chǎn)生的熱量與電阻大小的關(guān)系”．兩瓶煤油中都浸泡著一段金屬絲，燒瓶A中的金屬絲是銅絲，電阻比較�。粺緽中的金屬絲是鎳-鉻合金絲，電阻比較大；溫度計顯示煤油的溫度．
（1）這兩個燒瓶中所盛煤油的質(zhì)量應該
相等
相等
；實驗中把銅絲與鎳-鉻合金絲串聯(lián)的目的是
控制電流和通電時間相同
控制電流和通電時間相同
；這些處理方式是采用了物理實驗中
控制變量
控制變量
的研究方法．
（2）卓瑪同學問扎西：“自來水比較容易獲得，為什么不用水代替煤油？”對于這個問題，扎西與他的同學給出了下列四種理由，你認為合理的是下列選項中的那兩個？（　�。�
A．因為煤油有顏色便于觀察       B．因為煤油是絕緣體
C．因為煤油有比較小的密度       D．因為煤油有比較小的比熱容
（3）實驗中，扎西和卓瑪發(fā)現(xiàn)B燒瓶中溫度計的示數(shù)升高得快．這表明：在電流和通電時間相同的情況下，導體的電阻越
大
大
，產(chǎn)生的熱量越多．

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