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19．利用如圖甲所示電路，在研究通過導體的電流跟電阻的關系時，要保持導體兩端電壓不變．實驗中，不斷改變Rx的阻值，調節(jié)滑動變阻器使電壓表示數保持不變，得到了I與R的關系圖象，如圖乙所示．由圖象可以得出的結論是電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成反比；此次實驗中，電壓表的示數始終保持2.5V不變．

分析 探究“電流跟電壓、電阻的關系”實驗重點的是考查控制變量法，研究電流跟電壓關系時，控制電阻不變，研究電流跟電阻關系時要保持電壓不變．

解答 解：圖象的橫坐標表示通過導體的電流值，縱坐標表示通過導體的電阻值，由圖象可見：定值電阻由25Ω→12.5Ω→5Ω，電流則由0.1A→0.2A→0.5A，電流與電阻的乘積等于2.5是定值，而且電流隨電阻的減小而增大，故可以得出的結論是：電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成反比．
根據歐姆定律，電壓表的示數U=IRX=25Ω×0.1A=2.5V，并且實驗中電壓表的示數保持這個數值不變．
故答案為：電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成反比；2.5．

點評 探究“電流與電壓、電阻的關系”時，必須采用控制變量法的思想，研究電流與電阻的關系時，控制電壓不變；研究電流與電壓的關系時，控制電阻值大小不變，是中考考查的重點實驗之一．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：解答題

9．在探究“電流與電阻的關系”的實驗中有如下實驗器材：電源（4.5V），電流表、電壓表各一只，開關一個，三個定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω），滑動變阻器R1“20Ω  1A”，滑動變阻器R2“50Ω  1A”，導線若干．
電阻（Ω）51015
電流0.30.150.1
（1）小明連接電路如圖，請在圖中用筆畫線代替導線幫他將實驗電路連接完整；
（2）電路連接完整后，小明閉合開關，發(fā)現電流表有示數，電壓表指針超過量程．小明操作中的錯誤是滑動變阻器的滑片未滑到最大阻值處；
（3）糾正錯誤后，小明先將5Ω的電阻連入電路中，閉合開關，移動滑片，使電壓表的示數為1.5V，并記下電流值；再分別改接10Ω、15Ω的電阻，重復上述實驗，得到了上表中的實驗數據；
（4）將5Ω電阻換成10Ω電阻后，閉合開關，應將滑動變阻器的滑片向右（選填“左”或“右”）移動，當觀察到電壓表示數為1.5V時，才能記錄電流表示數；
（5）實驗中小明應選擇的滑動變阻器是R2（（選填“R1”或“R2”），若選擇了另外一個滑動變阻器，根據實驗中定值電阻兩端控制的電壓值，他選擇的定值電阻的阻值最大不能大于10Ω，實驗中多次移動滑動變阻器滑片的目的是測出多組實驗數據，得出普遍結論．
（6）通過上述實驗得出的結論是在電壓一定時，電流與電阻成反比．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

10．小麗探究凸透鏡成像的實驗，過程如下：

（1）將凸透鏡正對著太陽光，把一張白紙放在它的另一側，移動凸透鏡使白紙上的光斑最小時，測量凸透鏡到白紙的距離為10cm，則該凸透鏡的焦距為10cm．
（2）把蠟燭、凸透鏡和光屏依次放在光具座上，點燃蠟燭，使燭焰、光屏的中心在同一高度，這樣做的目的是使像成在光屏的中央．
（3）小麗在光具座上依次放置蠟燭、凸透鏡、光屏，當蠟燭與凸透鏡距離如下圖所時，調節(jié)光屏可得到倒立、放大 （選填“放大”、“縮小”或“等大”）的實像；
（4）接著小麗在蠟燭和凸透鏡之間給凸透鏡戴一個“近視眼鏡”，則要將光屏向右（選填“左”或“右”）移動，光屏上才可出現清晰的像．
（5）圖中有四幅示意圖，下面A、B、C、D四個選項中，能正確表示近視眼成像和矯正情況的是BA．②①B．③①C．②④D．③④

（6）小麗把蠟燭靠近凸透鏡，當距離凸透鏡5cm時，所成的像是虛 像（選填“虛”或“實”），眼睛應在光屏（選填“光屏”或“燭焰”）一側透過觀察像．
（7）在實驗中已得到清晰的實像，當用黑色硬紙片遮住透鏡的上半部分，則所成的像將是完整的（填“完整”或“不完整”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

7．在探究“通過導體的電流跟導體電阻的關系”實驗中小亮根據實驗目的設計出實驗電路圖，并按電路圖連接實驗器材如圖所示．其中電源電壓12V不變，滑動變阻器標有“50Ω，1A”字樣．
（1）此實驗中滑動變阻器的作用：控制導體電阻兩端電壓保持不變．
（2）小亮正確連接電路后開始實驗，當電阻箱的示數為10Ω時，閉合開關S，他發(fā)現電流表無示數，電壓表的示數為12V．小亮檢查電流表沒有故障，則電路可能出現的故障是電阻箱開路．
（3）他排除電路故障后，在實驗過程中，當改變電阻箱接入電路的阻值時，移動滑動變阻器的滑片可使電阻箱兩端電壓保持6V不變．當小亮將電阻箱的阻值由20Ω調為30Ω時，為保持電阻箱兩端電壓不變，應將滑動變阻器的滑片適當向A端移動．（選填“A”或“B”）
（4）當電阻箱接入電路的阻值為60Ω時，小亮發(fā)現無論怎樣移動滑動變阻器的滑片，電壓表的示數始終無法達到6V，小亮同學應采取的措施是C（選填序號）
A．更換一只新的電壓表
B．調節(jié)電源的輸出電壓到16V
C．用“1A  100Ω”的滑動變阻器替換原來的滑動變阻器．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

14．在“探究電流與電壓、電阻關系”的實驗中：

（1）連接電路后，閉合開關，無論怎樣移動滑片，電流表指針均無偏轉，電壓表的指針有明顯的偏轉B
A．電流表斷路       C．R1短路       B．R1斷路      D．電壓表短路
（2）如果用這一個電路圖測量定值電阻的阻值時，此實驗要多次測量電阻值，最后求電阻值的平均值，其目的是B（填寫A或B）．
A：“尋找規(guī)律”B：“減小誤差”
（3）實驗過程中，某次電流表和電壓表的示數如圖乙所示，此時測得的R1=5Ω．
（4）如圖丙所示，幾個同學在只有電流表或電壓表時，利用一個已知阻值的電阻R0設計了四個測未知電阻Rx的電路，其中不可行的是C．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

4．在“探究一定電壓下，電流與電阻的關系”的實驗中，老師提供的實驗器材有：電源（電壓恒為6V），電流表、電壓表一個各一個，四個定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω、20Ω），兩只滑動變阻器（規(guī)格分別為“20Ω 1A”、“50Ω 0.5A”），導線若干．

（1）電路連接正確后，閉合開關前，滑片應置于A端（選填“A”或“B”）．
（2）閉合開關S，無論如何移動滑動變阻器的滑片P，發(fā)現電流表示數幾乎為零，電壓表示數約為6V，此時，電路出現的故障可能是定值電阻R開路；小明排出故障后繼續(xù)實驗．
（3）小明先將5Ω電阻接入電路，調節(jié)滑動變阻器的滑片P，使電壓表示數為2V，電流表示數如圖乙所示為0.4A；再將5Ω的電阻更換為10Ω電阻，此時電流表示數為0.3A，小明發(fā)現電流與電阻不成反比，原因是未調節(jié)滑動變阻器的滑片使定值電阻兩端的電壓保持不變．接下來的操作是：應將滑動變阻器適當向A（選填“A”或“B”）移動，直到電壓表示數為2V，同時記下電流表的示數．
（4）若完成用四個定值電阻進行實驗，他應該選擇的滑動變阻器規(guī)格是“50Ω 0.5A”．
（5）同組小華從其他組借來30Ω電阻替換R時，無論怎樣調節(jié)滑動變阻器，都不能使電壓表示數為2V，分析其可能的原因滑動變阻器的最大阻值太�。ù鸪鲆环N情況即可）

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

11．如圖甲所示，是江蘇如東風力發(fā)電場的外景，該場是亞洲目前建設規(guī)模最大的風電基地，小明在參觀了發(fā)電場后，對風力發(fā)電機產生了濃厚的興趣．風力發(fā)電機發(fā)電時的輸出功率和哪些因素有關呢？對這一問題，他做了如下猜想：

①風力發(fā)電機的輸出功率可能與風速有關
②風力發(fā)電機的輸出功率可能與葉片的傾角有關
為了探究風力發(fā)電機的輸出功率是否與風速有關，小明設計了如下實驗步驟：
①如圖乙，將風葉安裝在風車底座上，把線的一端固定在風車轉軸上，另一端系上鉤碼．
②在風車正前方1m處放置電風扇，將電風扇的風速調到1擋位，用秒表記錄提升鉤碼到A點所需的時間．
③將電風扇換到2、3擋位，重復以上實驗，并將數據記錄在表格中．
（注：電風扇擋位越高，風速越大）
表一：
電風扇擋位鉤碼的質量（g）提升鉤碼到A點的時間（s）
15015
25013
35010
（1）這個實驗是通過測量提升鉤碼到A點的時間來比較風車輸出功率的大�。�
（2）通過實驗可以得到的結論是：風力發(fā)電機的輸出功率與風速有關，風速越大，風力發(fā)電機輸出功率越大．
為了進一步研究風力發(fā)電機，他又從電廠查到一臺1500kW的發(fā)電機組的相關數據：
表二：不同風速下風力發(fā)電機每秒獲得的風能
風速v（m/s）5101520
1s獲得的能量E（104J）15120405350
表三：發(fā)電機輸出電功率與風速的關系
風速（m/s）5101520
輸出電功率（kW）436015001100
（3）對表二進行分析，你發(fā)現風速在5m/s～15m/s的范圍內，風力發(fā)電機每秒獲得的風能（E）與風速（v）的數學定量關系式是：E=1200v3．
（4）根據表三，風速為10m/s時，這臺發(fā)電機1h的發(fā)電量可供100只“220V 100W”的路燈工作36h．
（5）風速為10m/s時，這臺發(fā)電機的發(fā)電效率是多大？

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

8．五一期間，小宇乘坐爸爸駕駛的小汽車外出游玩，發(fā)現車內吊著的一個裝飾物在擺動，擺動很有節(jié)奏且來回擺動一次時間大致相同．小宇到游樂場后，他看到其他同學坐到秋千上玩，秋千來回擺動一次時間也大致相同，但是擺動時間長一些．
（1）請根據小宇觀察到的現象，提出一個可探究的科學問題：單擺的周期與擺長是否有關（單擺的周期與擺動幅度是否有關或單擺的周期與擺的質量是否有關）．
（2）回到學校，他找來一些長短不一的細線和質量不同的小球，做成不同的單擺（如圖所示）來探究．在老師的指導下，小宇和其他同學合作完成了幾組實驗．
①實驗中，需要測量單擺長L、擺球質量m、擺角θ（θ小于10°）、擺動一次所需時間T．其中擺球質量m除了用天平直接測量外，還可用下列測量儀器中C（只填序號）進行間接測量．
A．溫度計　　　　B．密度計　　　　C．測力計　　 　　D．氣壓計
②在探究周期與某因素時，記錄實驗數據如表：
擺球質量 m=40g 擺角θ=7°
擺長L/m0.640.811.00
周期T/s1.601.802.00
分析上表中的數據，得出結論是：擺球質量、擺角一定時，單擺的擺長越長，周期越大．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

9．20℃的水溫度升高時．下面說法錯誤的是（　　）
A．水分子的無規(guī)則運動加快B．水的蒸發(fā)加快
C．水分子間的距離變小D．水的體積增大

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同步練習冊答案