閱讀下面的文言文，完成小題。（19分）
（甲）治水之法，既不可執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬歷山川，親勞胼胝�！　�      昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風，，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而后事可舉也。如好逸而惡勞，計利而忘義，遠嫌而避怨，則事不舉而水利不興矣。（《治水必躬親》）
（乙）又曰：“欲水患消除，必專任大臣，而輔之以所屬；責成于守令，而催辦于糧里。不宜他官分督，而有失厚利。某處系上游水匯，某處系下流支港，應分某水以殺其勢，應闊某岸以緩其沖，應浚某河以會其流，某處壩閘宜修，某處塘堰宜筑，應復舊，應新開，非專官而能之乎？”《履園叢話 水學》
【小題1】下列劃線字意義、用法相同的兩項是（   ）（   ）（4分）
A．蓋地有高低蓋一癩蛤蟆也B．先自度其足非相度不得其情
C．泥于掌故往來于荒村野水之間D．是以必得躬歷山川溫故而知新，可以為師矣
E、是以必得躬歷山川   必專任大臣
【小題2】將下列語句譯成現(xiàn)代漢語（4分）
（1）是以必得躬歷山川，親勞胼胝
（2）非專官而能之乎？
【小題3】甲文“非相度不得其情，非咨詢不窮其致”，請聯(lián)系乙文，說說“相度”“咨詢'可以獲得哪些實情。（用原文回答）（2分）
【小題4】甲文第二段運用了哪些論證方法？有何作用？（3分）
【小題5】甲文中，海瑞作為一個治水領導者，具有哪些可貴的品質？（2分）
【小題6】甲、乙文字中作者要表明的相同觀點是什么？為什么要這樣做？(4分)

【小題1】BE
【小題1】（4分）因此必須親自登上涉水，親自辛勞，不怕吃苦。不是專職的官員而有能力做到這些嗎？
【小題1】（2分）某處系上游水匯，某處系某處系下流支港，應分某水以殺其勢，應闊某岸以緩其沖，應浚某河以會其流，某處壩閘宜修，某處塘堰宜筑，應復舊，應新開
【小題1】（3分）舉例對比作用：更深刻、清晰的說明治水不但要躬親，而且要清廉，增強了文章的說服力。
【小題1】（2分）躬身治水不畏艱辛，勇于擔當，講究方法，清正廉明。
【小題1】（3分）治水必躬親。只有這樣，才能了解實情，獲得百姓的支持，防止貪財求利，好逸惡勞；避免了無法聽到正確意見。解析:
略
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（浙江省衢州2011）閱讀下面一首詩.完成小題。(共4分)
(一)(4分)
　　十五夜望月
　　(唐)王建
　　中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?
【小題1】、本詩前兩句寫景，不帶一個"月"字，我們卻可以從_________一詞中看出月色的空明皎潔，這兩句詩描寫出景物_________的特點。(2分)
【小題2】、本詩體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?(2分)

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

閱讀下面的文字，完成14—17題。
高原與民歌

20090708

 
劉志成

①沒有蔥蔥蘢蘢的山，沒有清清澈澈的河，也沒有啁啾的鳥嗚和自由自在的牧馬，只有那荒原，茫茫蒼蒼，散漫而無度。唯一有生機的是那些點綴在蒼涼中零星的枯柳、疏落的人家，還有經年少水的內流河了。
②這就是我的陜北高原，賦予我堅強、癡氣、真性情與靈泉涌動的生命厚土。那座座光禿而苦焦的丘梁，那令人心酸眼澀的苦難的生存環(huán)境，激起了高原人發(fā)自心底的吼喊，那宛若軍帳中的巾幗花木蘭般美且剛烈的酒曲和蕩人心魂的野不溜溜的山曲，構成了陜北人精神的根基和陜北的浩瀚史詩。如果沒有這些質樸無華的“音樂文學”，陜北高原渾厚的生命況味就會頓失光色，陜北人在精神田園里的耕耘就會付出更多的眼淚和心血。   
③陜北民歌用它們史詩般的思索和記憶，在高亢而又飄逸的樂音中化作高原風，世世代代、年年月月、時時刻刻，摟抱著陜北破碎的山梁，梳理著陜北的溝溝岔岔，把陜北的嘆惜與陜北的雄沉，刻在了陜北人的額頭和心里。
④但當我又一次走向陜北的山山峁峁，我發(fā)現(xiàn)陜北人的苦難在商品經濟的熾熱氣焰中已走向了冷落。歷經了太艱難與大悲涼的陜北民歌最自由的飄弋和最響亮的吼唱也同這個世界越來越格格不入。面對現(xiàn)實的物欲橫流，它作著最后的掙扎。它當初隨苦難滋生，現(xiàn)在也正悲哀無奈地隨苦難遠去，漸漸荒落。
⑤面對陜北民歌里的愛情和理想風一樣的遠逝，我在疼痛中作出決定——搶救那些已臨消逝的音符。在三年多癡迷的搜集中，那望不到頭的山梁，時常令我熱淚盈眶地看不夠。但是而今疲于撈錢的人群中，還有誰向陜北民歌這朵藝術之花做最后的矚望和持守呢?
⑥幾年后的一個春天，我去了陜北紅堿淖湖。我的目光和那靜靜地躺在毛烏素沙漠懷抱里的幽藍的湖水，和那湖畔沙梁上雞蛋清一樣嫩的綠相遇的一瞬間，我的靈魂里涌起了一股難言的感動。風中一縷激情悠遠的歌聲也裊裊飄來，事前毫無準備的我一下子陷入了那種好久找不到的激動：“郎在丘上放牛羊。姐在河邊洗表裳。郎望姐，姐望郎，牛羊跑上打麥場，搓板打在臉盆上�！备杪暿巧城鹬兄矘湓炝值娜顺模诿鲀舻奶斓紫�，顯得那樣地悠遠，明快，那樣地深情、激越。我的心波動在歌聲里，眼前的湖水也在寧靜中悠然顛動起來。
⑦我一下子撥開了一直困擾著我的陜北民歌在歷史與現(xiàn)實里的迷霧：在陜北的民族交融中，在陜北的駐軍移民中，為了生存的陜北人，貪婪的眼睛對準了這塊遠古時期曾是 “氣候溫和濕潤、森林茂密、河流湖泊星羅棋布”的土地，肆意盲目地伐林、開荒。在遠古疼痛的信息里，山荒禿了，河流干涸了，氣候也干燥少雨了。惡劣的環(huán)境滲進了陜北民歌的骨骼，它凝重、悲愴、荒涼的基因，從此在壓抑、貧困的陜北人心頭扎下了根，順著時間的甬道，在陜北人的悲歡離合里蔓延、蕩漾了下來。而今，當陜j匕人挺起腰桿。告別了“苦難”時，陜北的土窯洞逐漸成為歷史的經典，搬進了寬暢明亮高樓的他們心情舒暢，流淌著凄美、哀怨、痛楚的陜北民歌隨風遠逝又有什么奇怪的呢?認識到祖先破壞了生存環(huán)境的同時也為自己釀制了充滿血色的荒涼人生的陜北后輩們，把一株株樹帶進了春天，開始營造一個綠色的夢。夢在民歌中飛翔。我們不難想到，當陜北在予息們的手中還原了遠古時的林密草茂、水沛土肥時，陜北定會成為世界的一個經濟騰飛的窗口，陜北民歌也定會發(fā)生質的變化。盡管內容我們猜測不出，但調子準像“江南可采蓮”那種走進歷史的經典一樣明朗起來。   
⑧眺望著目力所及的地方，大地與藍天融匯成綠意茫茫的一片，行走在高原的我，幸福在一束明凈遼遠的光芒里……
（節(jié)選自2007年第2期《散文選刊》，有刪改）
【小題1】結合全文，概括高原和民歌的關系。（6分）
【小題2】根據(jù)上下文，解釋文中畫線句子的含意。（4分）
①它當初隨苦難滋生，現(xiàn)在也正悲哀無奈地隨苦難遠去，漸漸荒落。
②夢在民歌中飛翔。
【小題3】文章第⑤段寫了什么，有什么作用?（6分）
【小題4】文章表現(xiàn)出作者什么樣的思想感情?結尾段有什么含意?（6分）

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

閱讀下面的文言文，完成下列各題
贈黎安二生序
（宋）曾鞏
趙郡蘇軾，予之同年友也。自蜀以書至京師遺予，稱蜀之士曰黎生、安生者。既而黎生攜其文數(shù)十萬言，安生攜其文亦數(shù)千言，辱以顧予。讀其文，誠閎壯雋偉，善反復馳騁，窮盡事理。而其材力之放縱，若不可極者也。二生固可謂魁奇特起之士，而蘇君固可謂善知人者也。
頃之，黎生補江陵府司法參軍。將行，請予言以為贈。予曰：“予之知生，既得之于心矣，乃將以言相求于外邪？”黎生曰：“生與安生之學于斯文，里之人皆笑以為迂闊。今求子之言，蓋將解惑于里人�！庇杪勚灶櫠�。
夫世之迂闊，孰有甚于予乎！知信乎古，而不知合乎世；知志乎道，而不知同乎俗。此予所以困于今而不自知也。世之迂闊，孰有甚于予乎！今生之迂，特以文不近俗，迂之小者耳，患為笑于里之人。若予之迂大矣。使生持吾言而歸，且重得罪，庸詎止于笑乎？然則若予之于生，將何言哉？謂予之迂為善則其患若此謂為不善則有以合乎世必違乎古有以同乎俗必離乎道矣。生其無急于解里人之惑，則于是焉必能擇而取之。
遂書以贈二生，并示蘇君以為何如也？
【小題1】對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是
A．稱蜀之士曰黎生、安生者稱：稱呼
B．既而黎生攜其文數(shù)十萬言言：字
C．蓋將解惑于里人解：解除
D．知信乎古信：相信
【小題2】下列句中加點詞的意義和用法相同的一組是
A．若不可極者也沛公之參乘樊噲者也
B．請予言以為贈趙亦盛設兵以待
C．生與安生之學于斯文愿伯具言臣之不敢倍德也
D．此予所以困于今而不自知也此所以學者不可以不深思而慎取之也
【小題3】下面對這篇贈序的分析評價，不正確的一項是
A．本文的“文眼”即為“迂闊”二字，全文議論緊緊圍繞“迂闊”二字展開。
B．文章首段極力鋪陳藻飾黎安二生文才，正是為了說明后面的“不迂”，從而顯示世俗的謬誤。
C．作者行文的意圖是為了表明對世人譏笑的這種“迂闊”，自己是矢志不渝的。
D．本文也是作者為自己的懷才不遇而寫的，議論咄咄逼人，心中憤懣一瀉無遺。
【小題4】用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。（3分）
謂 予 之 迂 為 善 則 其 患 若 此 謂 為 不 善 則 有 以 合 乎 世 必 違 乎 古 有 以 同 乎 俗 必 離 乎 道 矣。
【小題5】把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（6分）
（1）今生之迂，特以文不近俗，迂之小者耳。(3分)
（2）遂書以贈二生，并示蘇君以為何如也？（3分）

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

本題為選做題，考生須從所給（一）（二）兩題中任選一題作答，不能全選。
（一）閱讀下面的文字，完成小題。
英  雄
立夏
他二十歲的時候，她正好十歲。
她坐在臺下，晶亮的眸子映照出臺上英武的他。
他是學校請來的英雄，筆挺的軍裝上一張黝黑卻棱角分明的臉，因為激動透著健康的紅暈。
他在臺上大聲地念著手中的演講稿，只剩下三根手指的右手高高舉起，如同一面灼目的旗幟。在一次實彈演習中，面對一顆滋滋作響的手榴彈，他毫不猶豫地揀起來扔向遠
方，挽救了被嚇呆的戰(zhàn)友。
她的眼中噙滿了淚水，蒙眬間，臺上的他是那么高大英俊，連他那濃重的鄉(xiāng)音都充滿了親切的味道。
“他真是個英雄，我會一輩子記住他的。”她在心里默默地想。
他三十歲的時候，她二十歲。
學校組織學生們去農村體驗生活。
如果不是村干部鄭重地向大家介紹他曾經是個英雄，她是一丁點兒也認不出他了。
埋頭在田里勞作的他跟其他的農民已沒什么兩樣，披著一件灰撲撲的褂子，失卻了紅暈的臉還是那么黑，卻變得暗沉。村干部介紹的時候，他憨憨地笑著，臉上，怎么也找不到十年前年輕的影子。
他坐在田頭抽著煙卷，好幾次她都想走過去跟他說幾句話�？粗鵁燁^一明一滅，她終于還是沒過去。
她實在想不出該對他說些什么。
他四十歲的時候，她三十歲。
他在她所在的城市擺了個攤，賣雞蛋煎餅。五歲的女兒吵著要吃煎餅，她先認出了他的手，再抬頭看他的臉，恍若隔世般，已然很陌生了。
女兒香甜地啃著煎餅，她的心卻一直不能平靜。她忍不住悄悄告訴女兒，賣煎餅的是一個英雄，女兒吵鬧著，要去看英雄。
她帶著女兒折回去，女兒仔細看著那只殘缺的手，然后“哇”地一聲大哭起來。她匆忙帶著女兒離開，一邊哄著女兒，一邊回憶自己十歲的時候第一次看見這只手，一點都不覺得害怕，只有深深的敬意。
她還記起來當時聽完報告回到家，小小的她彎曲起兩根手指，模仿三指的樣子，想象著那種悲壯。
他五十歲的時候，她四十歲。
她在民政局混上了科長的位置，工作還算清閑，生活不好不壞。
當他在她辦公室外面探頭探腦的時候，她根本就沒認出他，原來他是來申請追加困難補助的。
她給他倒了杯茶水，他受寵若驚地捧著，只會一迭聲地說謝謝。她陪著他辦完了所有手續(xù)，而他不知道為何受到如此禮遇，越發(fā)地惶恐不安，一個小時里說了不下五十聲的謝謝。
望著他佝僂著背離開，她開始努力回想他年輕時的樣子，卻怎么也想不起來了。
“他真的曾經是個英雄嗎？”問自己這個問題的時候，她覺得那么茫然。
她五十歲的時候，他已經不在了。
那天她在辦公室喝著茶，翻著報紙，四十年前的他突然映入眼簾。猶如被雷擊般，她手中的茶杯怦然落地。他在回鄉(xiāng)的公交車上遇到伙劫匪，一車人只有他挺身而出，搏斗中，被刺數(shù)刀身亡。報道還提到，他的右手只有三根手指，年輕時他就曾因救人成為部隊
里的英雄典型。那張穿著軍裝的年輕的照片，據(jù)說是他唯一的一張相片。
一瞬間，淚水又模糊了她的眼睛，恍如四十年前，小小的她坐在臺下仰望。
【小題1】這篇小說采用雙線并進的結構，請概括小說的這兩條線索。（4分）
【小題2】文中劃線處關于“英雄”形象的細節(jié)描寫有何作用？請簡要回答。（4分）
【小題3】請結合全文，簡要分析小說中最后一段的作用。（4分）
【小題4】結合本文，聯(lián)系現(xiàn)實，談一下你認為什么樣的人是真正的英雄。（6分）

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