如圖1是小明根據(jù)“杠桿平衡條件”制作的只需要一個(gè)砝碼的天平,橫梁可繞軸O在豎直平面內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng),左側(cè)為懸掛在固定位置P的置物盤(pán),右側(cè)所用砝碼是實(shí)驗(yàn)室里常見(jiàn)的鉤碼,用細(xì)線掛在右側(cè)帶刻度線的橫梁上.
(1)下面是小明測(cè)量物體質(zhì)量的幾個(gè)主要步驟,最合理的順序是(只填寫(xiě)序號(hào)):
BADCEF
BADCEF

A.將懸掛鉤碼的細(xì)線移到右側(cè)橫梁的零刻線Q處
B.將天平放在水平臺(tái)面上
C.將待測(cè)物體放在天平左側(cè)的置物盤(pán)中
D.調(diào)整橫梁右側(cè)的平衡螺母使橫梁上懸掛的重垂線對(duì)準(zhǔn)底座上的標(biāo)記
E.移動(dòng)懸掛鉤碼的細(xì)線使橫梁上懸掛的重垂線對(duì)準(zhǔn)底座上的標(biāo)記
F.由細(xì)線在橫梁上的位置對(duì)應(yīng)的刻度值直接得出物體的質(zhì)量
(2)調(diào)節(jié)天平至水平位置平衡后,剛把待測(cè)物體放在天平左側(cè)的置物盤(pán)中時(shí),橫梁上懸掛的重垂線將對(duì)準(zhǔn)底座上標(biāo)記的
側(cè)(填“左”或“右”);
(3)若某次測(cè)量最終達(dá)到平衡時(shí)鉤碼位于右側(cè)橫梁上的N處,如圖2所示,因刻度值尚未標(biāo)注,想測(cè)出被測(cè)物體的質(zhì)量,請(qǐng)你寫(xiě)出需測(cè)量的物理量(已知鉤碼質(zhì)量為m),并推導(dǎo)出被測(cè)物體質(zhì)量的表達(dá)式.
分析:(1)小明制作的簡(jiǎn)易的天平和托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)、稱量物體質(zhì)量的步驟是相似的,也是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備、調(diào)平、測(cè)量、記錄、整理五個(gè)步驟;
(2)托盤(pán)天平的指針指到分度盤(pán)的中央位置,天平的橫梁平衡;簡(jiǎn)易天平的重垂線對(duì)準(zhǔn)底座的中間對(duì)齊說(shuō)明天平的橫梁平衡;
(3)圖中支點(diǎn)為O點(diǎn),根據(jù)杠桿的平衡條件:動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂就可以計(jì)算出待測(cè)物體的質(zhì)量.
解答:解:(1)簡(jiǎn)易天平的使用步驟:
B.將天平放在水平臺(tái)面上;
A.將懸掛鉤碼的細(xì)線移到右側(cè)橫梁的零刻線Q處(相當(dāng)于游碼回零);
D.調(diào)整橫梁右側(cè)的平衡螺母使橫梁上懸掛的重垂線對(duì)準(zhǔn)底座上的標(biāo)記(相當(dāng)于移動(dòng)平衡螺母使指針指到分度盤(pán)的中央位置);
C.將待測(cè)物體放在天平左側(cè)的置物盤(pán)中(相當(dāng)于左盤(pán)放物體);
E.移動(dòng)懸掛鉤碼的細(xì)線使橫梁上懸掛的重垂線對(duì)準(zhǔn)底座上的標(biāo)記(相當(dāng)于增減砝碼或移動(dòng)游碼使天平重新平衡);
F.由細(xì)線在橫梁上的位置對(duì)應(yīng)的刻度值直接得出物體的質(zhì)量;
(2)調(diào)節(jié)天平至水平位置平衡時(shí),橫梁上懸掛的重垂線將對(duì)準(zhǔn)底座上標(biāo)記;把待測(cè)物體放在天平左側(cè)的置物盤(pán)中時(shí),橫梁上懸掛的重垂線將對(duì)準(zhǔn)底座上標(biāo)記的左側(cè).
(3)某次測(cè)量最終達(dá)到平衡時(shí)鉤碼位于右側(cè)橫梁上的N處,如圖2所示,
則根據(jù)杠桿平衡條件得:Mg?OP=mg?(ON-OQ)可知,
需要測(cè)出OP的長(zhǎng)度L,OQ的長(zhǎng)度d,ON的長(zhǎng)度h,鉤碼質(zhì)量為m,
∴物體的質(zhì)量M=
h-d
L
m.
故答案為;
(1)BADCEF;
(2)左;
(3)需測(cè)量的物理量:OP的長(zhǎng)度L,OQ的長(zhǎng)度d,ON的長(zhǎng)度h;
被測(cè)物體質(zhì)量的表達(dá)式:M=
h-d
L
m.
點(diǎn)評(píng):本題簡(jiǎn)易天平和學(xué)生常用的天平使用方法大致相同,學(xué)會(huì)變通,靈活運(yùn)用杠杠平衡條件是解決本題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

30、小明發(fā)現(xiàn):同學(xué)們做引體向上活動(dòng)時(shí),雙手握杠間距有以下幾種情況:有比肩寬大的,有與肩同寬的,也有比肩寬小的,如圖甲.那么,這幾種握杠方法哪一種更省力呢?愛(ài)動(dòng)腦筋的小明進(jìn)行了大膽的猜想,并完成了以下實(shí)驗(yàn):用兩根相同的橡皮條系上重物掛在水平桿子上,如圖乙,改變橡皮條在桿上所掛的位置,并觀察每次橡皮條的長(zhǎng)度.結(jié)果如下表:

根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答:
(1)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,橡皮條系在桿上的
C、H
位置時(shí),橡皮條的拉力最;
(2)由此,小明同學(xué)的結(jié)論是
與肩同寬時(shí),最省力,間距比肩寬越大(或越。讲皇×
;
(3)本實(shí)驗(yàn)中,橡皮條的長(zhǎng)度除與系在桿上的距離有關(guān)外,還與
彈性(原長(zhǎng),拉力);
有關(guān).
(4)如要進(jìn)一步探究橡皮條拉力與在桿上距離的數(shù)量關(guān)系,則需要添加的實(shí)驗(yàn)器材有:
刻度尺
、
彈簧測(cè)力計(jì)

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2007?紹興)小明發(fā)現(xiàn):同學(xué)們做引體向上活動(dòng)時(shí),雙手握杠間距有以下幾種情況:有比肩寬大的,有與肩同寬的,也有比肩寬小的,如圖甲.那么,這幾種握杠方法的“省力“程度一樣嗎?愛(ài)動(dòng)腦筋的小明進(jìn)行了大膽的猜想,并完成了以下實(shí)驗(yàn):用兩根相同的橡皮條系上重物掛在水平桿子上,如圖乙,改變橡皮條在桿上所掛的位置,并觀察每次橡皮條的長(zhǎng)度.結(jié)果如下表:
實(shí)驗(yàn)序號(hào) 1 2 3 4 5
橡皮條在桿上所掛的點(diǎn) A、J B、I C、H D、G E、F
橡皮條的長(zhǎng)度 較長(zhǎng) 稍長(zhǎng) 最短 稍長(zhǎng) 較長(zhǎng)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答:(1)小明同學(xué)的猜想是
可能雙手握杠的間距與肩同寬時(shí)最“省力”
可能雙手握杠的間距與肩同寬時(shí)最“省力”
.(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,橡皮條系在桿上的
C、H
C、H
位置時(shí),橡皮條的拉力最。3)本實(shí)驗(yàn)中,橡皮條的長(zhǎng)度除與系在桿上的距離有關(guān)外,還與
物體的重力
物體的重力
有關(guān),如要進(jìn)一步探究橡皮條拉力與在桿上距離的數(shù)量關(guān)系,則需要添加的實(shí)驗(yàn)器材有:
彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺
彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

小明發(fā)現(xiàn):同學(xué)們做引體向上活動(dòng)時(shí),雙手握杠間距有以下幾種情況:有比肩寬大的,有與肩同寬的,也有比肩寬小的,如圖(甲)。那么,這幾種握杠方法的“省力”程度一樣嗎?愛(ài)動(dòng)腦筋的小明進(jìn)行了大膽的猜想,并完成了以下實(shí)驗(yàn):用兩根相同的橡皮條系上重物掛在水平桿子上,如圖(乙),改變橡皮條在桿上所掛的位置,并觀察每次橡皮條的長(zhǎng)度。結(jié)果如下表:

實(shí)驗(yàn)序號(hào)

1

2

3

4

5

橡皮條在桿上所掛的點(diǎn)

A、J

B、I

C、H

D、G

E、F

橡皮條的長(zhǎng)度

較長(zhǎng)

稍長(zhǎng)

最短

稍長(zhǎng)

較長(zhǎng)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答:

(1)   小明同學(xué)的猜想是                                                  。

(2)   實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,橡皮條系在桿上的位置       時(shí),橡皮條的拉力最小。

(3)   本實(shí)驗(yàn)中,橡皮條的長(zhǎng)度除與系在桿上的距離有關(guān)外,還與        有關(guān)。如要進(jìn)一步探究橡皮條拉力與在桿上距離的數(shù)量關(guān)系,則需要添加的實(shí)驗(yàn)器材有:                     

 

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

小明發(fā)現(xiàn):同學(xué)們做引體向上活動(dòng)時(shí),雙手握杠間距有以下幾種情況:有比肩寬大的,有與肩同寬的,也有比肩寬小的,如圖(甲)。那么,這幾種握杠方法的“省力”程度一樣嗎?愛(ài)動(dòng)腦筋的小明進(jìn)行了大膽的猜想,并完成了以下實(shí)驗(yàn):用兩根相同的橡皮條系上重物掛在水平桿子上,如圖(乙),改變橡皮條在桿上所掛的位置,并觀察每次橡皮條的長(zhǎng)度。結(jié)果如下表:
實(shí)驗(yàn)序號(hào)
1
2
3
4
5
橡皮條在桿上所掛的點(diǎn)
A、J
B、I
C、H
D、G
E、F
橡皮條的長(zhǎng)度
較長(zhǎng)
稍長(zhǎng)
最短
稍長(zhǎng)
較長(zhǎng)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答:

(1)  小明同學(xué)的猜想是                                                  。
(2)  實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,橡皮條系在桿上的位置       時(shí),橡皮條的拉力最小。
(3)  本實(shí)驗(yàn)中,橡皮條的長(zhǎng)度除與系在桿上的距離有關(guān)外,還與       有關(guān)。如要進(jìn)一步探究橡皮條拉力與在桿上距離的數(shù)量關(guān)系,則需要添加的實(shí)驗(yàn)器材有:                     。

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科目:初中物理 來(lái)源:2010年江西省中考模擬試題(三)物理卷 題型:計(jì)算題

小明發(fā)現(xiàn):同學(xué)們做引體向上活動(dòng)時(shí),雙手握杠間距有以下幾種情況:有比肩寬大的,有與肩同寬的,也有比肩寬小的,如圖(甲)。那么,這幾種握杠方法的“省力”程度一樣嗎?愛(ài)動(dòng)腦筋的小明進(jìn)行了大膽的猜想,并完成了以下實(shí)驗(yàn):用兩根相同的橡皮條系上重物掛在水平桿子上,如圖(乙),改變橡皮條在桿上所掛的位置,并觀察每次橡皮條的長(zhǎng)度。結(jié)果如下表:

實(shí)驗(yàn)序號(hào)

1

2

3

4

5

橡皮條在桿上所掛的點(diǎn)

A、J

B、I

C、H

D、G

E、F

橡皮條的長(zhǎng)度

較長(zhǎng)

稍長(zhǎng)

最短

稍長(zhǎng)

較長(zhǎng)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答:

(1)   小明同學(xué)的猜想是                                                   。

(2)   實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,橡皮條系在桿上的位置        時(shí),橡皮條的拉力最小。

(3)   本實(shí)驗(yàn)中,橡皮條的長(zhǎng)度除與系在桿上的距離有關(guān)外,還與        有關(guān)。如要進(jìn)一步探究橡皮條拉力與在桿上距離的數(shù)量關(guān)系,則需要添加的實(shí)驗(yàn)器材有:                     

 

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