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小明猜想動能的大小可能與物體質量和運動速度有關,于是設計了如圖甲、乙所示的實驗,探究動能的大小與哪些因素有關.

上述甲、乙兩組實驗中:
(1)①選用圖甲探究的是動能與
運動速度
運動速度
的關系,理由是:兩球
質量
質量
相等;得出的結論是:
物體質量一定時,運動速度越大,動能越大
物體質量一定時,運動速度越大,動能越大

②乙圖中讓不同質量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時,具有相同的
速度
速度

③物理研究方法有許多,如等效替代法、類比法、對比法、控制變量法;本實驗中運用了兩種研究方法,一是
控制變量法
控制變量法
法;二是轉換法,就是通過觀察
木塊滑行的距離
木塊滑行的距離
的大小,來判斷小球動能的大。
(2)質量和速度誰對動能的影響較大呢?小明所在的物理興趣小組借助速度傳感器和其他儀器得出了兩組數(shù)據如表一和表二所示.
表一(鋼球質量為m=100g)        
序號 鋼球撞擊速度 v/(cm/s) 木塊滑行距離s/cm
1 8 10
2 16 40
3 24 90
表二(鋼球撞擊時的速度為v=8cm/s)
序號 鋼球質量m/g 木塊滑行距離
s/cm
1 100 10
2 200 20
3 300 30
分析這兩組數(shù)據可以得出:
速度
速度
對物體的動能影響較大.依據是
速度不變,質量增加為原來的幾倍,動能增加為原來的幾倍,質量不變,速度增大為原來的幾倍,動能增大為原來的幾的平方倍
速度不變,質量增加為原來的幾倍,動能增加為原來的幾倍,質量不變,速度增大為原來的幾倍,動能增大為原來的幾的平方倍
分析:(1)①動能大小與物體的質量和速度有關,要探究動能大小和其中一個量之間的關系,應控制另一個量的大小不變,改變這個量,即用控制變量法;
②掌握控制速度的方法:讓小球從同一高度由靜止滑下;
在實驗中通過木塊被撞擊的距離判斷動能的大小,用到了轉換法;
分析兩個表中的數(shù)據,判斷木塊滑行距離與速度和質量的關系,得出影響動能大小較大的因素.
解答:解:(1)①圖甲中小球的質量相同,滾下的高度不同,滾下的高度越大,到達底面的速度越大,可探究動能和速度的關系;
且速度越大,小車被推動的距離越大,可得物體的質量一定時,運動速度越大,動能越大;
②乙圖中讓不同質量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時,具有相同的速度;
③實驗中在探究動能和速度的關系時,控制質量不變;在探究動能和質量的關系時,控制速度不變,用到了控制變量法;
通過木塊被推動的距離來反映物體動能的大小,用到了轉換法;
(2)由表一知,小球的質量相同,速度增大為原來的幾倍,動能便增大為原來幾的平方倍;
速度相同,質量增大為原來的幾倍,動能便增大為原來的幾倍,可見速度對動能大小的變化影響較大.
故答案為:(1)①運動速度;質量;物體質量一定時,運動速度越大,動能越大;②速度;③控制變量法;木塊滑行的距離;
(2)速度;速度不變,質量增加為原來的幾倍,動能增加為原來的幾倍,質量不變,速度增大為原來的幾倍,動能增大為原來的幾的平方倍.
點評:此題是探究影響動能大小的因素,考查了控制變量法和轉換法在實驗中的應用,同時通過數(shù)據分析得出了速度對物體動能的影響更大.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

小紅猜想動能的大小可能與物體質量和運動速度有關,于是設計了如圖甲、乙所示的實驗,探究動能的大小與哪些因素有關.

(1)讓質量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.
上述甲、乙兩組實驗中:
①如何比較兩小球動能的大?
紙盒被推動的距離的遠近
紙盒被推動的距離的遠近

②選用圖甲探究的是動能與
速度
速度
的關系,得出的結論是:
質量一定的物體速度越大動能越大
質量一定的物體速度越大動能越大

(3)在做完探究“動能的大小與什么因素有關”的實驗后,小華提出了這樣一個問題:
“如果改變斜面的長度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動能變不變呢?”
“當然不變了,”同桌小明立刻回答說,“因為高度并沒有變.”
“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢?”小紅說.
“做一做實驗不就知道了嗎?”
于是他們準備利用身邊的實驗器材,通過實驗進行探究.他們還為這個探究活動設計了一個探究報告,以下就是這個探究報告的框架.在報告中有的地方沒有填寫,請你幫助他們盡可能地完善.
探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達斜面底端的動能是否相同?
猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達斜面底端的動能是相同的.
①實驗器材和實驗裝置
如圖丙所示.

②預測:
如果實驗結論與猜想一致,則在實驗中應該看到的現(xiàn)象是:
同一鋼球兩次在水平面上撞擊木塊時,木塊運動的距離相等
同一鋼球兩次在水平面上撞擊木塊時,木塊運動的距離相等

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

小紅猜想動能的大小可能與物體質量和運動速度有關,于是設計了如圖甲、乙所示的實驗,探究動能的大小與哪些因素有關.
(1)讓質量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.
上述甲、乙兩組實驗中:
①乙圖中讓不同質量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時,具有相同的
速度
速度

②選用圖甲探究的是動能與
速度
速度
的關系,得出的結論是:
質量一定時,速度越大動能越大
質量一定時,速度越大動能越大

③選用圖乙探究的是動能與
質量
質量
的關系.

在做完探究“動能的大小與什么因素有關”的實驗后,小華提出了這樣一個問題:
“如果改變斜面的長度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動能變不變呢?”“當然不變了,”同桌小明立刻回答說,“因為高度并沒有變.”“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢?”小紅說.
“做一做實驗不就知道了嗎?”于是他們準備利用身邊的實驗器材,通過實驗進行探究.他們還為這個探究活動設計了一個探究報告,以下就是這個探究報告的框架.在報告中有的地方沒有填寫,請你幫助他們盡可能地完善.
探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達斜面底端的動能是否相同?
猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達斜面底端的動能是相同的.
(3)實驗器材和實驗裝置如圖所示.

(4)實驗步驟
分別讓鋼球從相同高度的位置開始滾下,比較平面上的紙盒推動的距離
分別讓鋼球從相同高度的位置開始滾下,比較平面上的紙盒推動的距離

(5)實驗記錄:(請在下面設計記錄實驗數(shù)據的表格,不必填寫數(shù)據).
(6)預測:如果實驗結論與猜想一致,則在實驗中應該看到的現(xiàn)象是:
紙盒被推動的距離相等
紙盒被推動的距離相等

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(10分)小紅猜想動能的大小可能與物體質量和運動速度有關,于是設計了如圖甲、乙所示的實驗,探究動能的大小與哪些因素有關.

(1)讓質量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.

(2)讓不同質量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.

上述甲、乙兩組實驗中:

①乙圖中讓不同質量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時,具有相同的             

②選用圖甲探究的是動能與       的關系,得出的結論是:                         

③選用圖乙探究的是動能與            的關系.

在做完探究“動能的大小與什么因素有關”的實驗后,小華提出了這樣一個問題:

    “如果改變斜面的長度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動能變不變呢?”

    “當然不變了,”同桌小明立刻回答說,“因為高度并沒有變.”

    “可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢?”小紅說.

    “做一做實驗不就知道了嗎?”

    于是他們準備利用身邊的實驗器材,通過實驗進行探究.他們還為這個探究活動設計了一個探究報告,以下就是這個探究報告的框架.在報告中有的地方沒有填寫,請你幫助他們盡可能地完善.

    探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達斜面底端的動能是否相同?

猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達斜面底端的動能是相同的.

(3) 實驗器材和實驗裝置

如圖所示.

 

 

 

 
 


(4)實驗步驟                                                                

                                                                       .

(5)實驗記錄:(請在下面設計記錄實驗數(shù)據的表格,不必填寫數(shù)據).

 

 

 

 

(6)預測:

如果實驗結論與猜想一致,則在實驗中應該看到的現(xiàn)象是:

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(10分)小紅猜想動能的大小可能與物體質量和運動速度有關,于是設計了如圖甲、乙所示的實驗,探究動能的大小與哪些因素有關.
(1)讓質量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.
上述甲、乙兩組實驗中:
①乙圖中讓不同質量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時,具有相同的             
②選用圖甲探究的是動能與      的關系,得出的結論是:                         
③選用圖乙探究的是動能與           的關系.

在做完探究“動能的大小與什么因素有關”的實驗后,小華提出了這樣一個問題:
“如果改變斜面的長度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動能變不變呢?”
“當然不變了,”同桌小明立刻回答說,“因為高度并沒有變.”
“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢?”小紅說.
“做一做實驗不就知道了嗎?”
于是他們準備利用身邊的實驗器材,通過實驗進行探究.他們還為這個探究活動設計了一個探究報告,以下就是這個探究報告的框架.在報告中有的地方沒有填寫,請你幫助他們盡可能地完善.
探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達斜面底端的動能是否相同?

猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達斜面底端的動能是相同的.
(3) 實驗器材和實驗裝置
如圖所示.

 

 
 


(4)實驗步驟                                                                
                                                                       .
(5)實驗記錄:(請在下面設計記錄實驗數(shù)據的表格,不必填寫數(shù)據).
(6)預測:
如果實驗結論與猜想一致,則在實驗中應該看到的現(xiàn)象是:
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科目:初中物理 來源:2010-2011年江蘇省泰興市實驗初級中學九年級上學期階段測試物理卷 題型:實驗題

(10分)小紅猜想動能的大小可能與物體質量和運動速度有關,于是設計了如圖甲、乙所示的實驗,探究動能的大小與哪些因素有關.

(1)讓質量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.上述甲、乙兩組實驗中:
①乙圖中讓不同質量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時,具有相同的             
②選用圖甲探究的是動能與      的關系,得出的結論是:                         
③選用圖乙探究的是動能與           的關系.
在做完探究“動能的大小與什么因素有關”的實驗后,小華提出了這樣一個問題:
“如果改變斜面的長度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動能變不變呢?”
“當然不變了,”同桌小明立刻回答說,“因為高度并沒有變.”
“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢?”小紅說.
“做一做實驗不就知道了嗎?”
于是他們準備利用身邊的實驗器材,通過實驗進行探究.他們還為這個探究活動設計了一個探究報告,以下就是這個探究報告的框架.在報告中有的地方沒有填寫,請你幫助他們盡可能地完善.
探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達斜面底端的動能是否相同?
猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達斜面底端的動能是相同的.
(3) 實驗器材和實驗裝置如圖所示.

(4)實驗步驟                                                                
                                                                       
(5)實驗記錄:(請在下面設計記錄實驗數(shù)據的表格,不必填寫數(shù)據).
(6)預測:
如果實驗結論與猜想一致,則在實驗中應該看到的現(xiàn)象是:
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