2．請根據(jù)圖1所示的電路圖，改動實物圖2中的一條錯誤連線．（在要改動的線上打個“×”，改動后的線用筆另畫．）

分析 由圖1分析電路的連接狀態(tài)，檢查圖2的實物連接，然后修改實物連接．

解答 解：
由圖1知，兩燈并聯(lián)，開關(guān)在干路上，控制整個電路．
由圖2知，燈泡L1未連接入電路中，為使實物連接與電路圖對應(yīng)，應(yīng)連接L1左側(cè)接線柱與L2右側(cè)接線柱即可，如圖所示：
．

點評 本題考查的根據(jù)電路圖連接實物，正確分析電路連接是解題的關(guān)鍵．要知道并聯(lián)電路有電流的分支點和匯合點．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：解答題

13．為檢測家庭電路的故障，王師傅先斷開所有用電器的開關(guān)和進戶線的總開關(guān)S，取下火線上的保險絲，在保險絲兩端的接頭接入一只“220V 100W”的普通白熾燈L（檢測燈），如圖所示．他先閉合總開關(guān)S，再進行如下操作：

（1）當只閉合開關(guān)S1時，檢測燈L發(fā)光較暗，則該支路無故障（選填“有故障”或“無故障）．
（2）若只閉合開關(guān)S2時，檢測燈L正常發(fā)光，則該支路發(fā)生有故障．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

13．如圖甲是“探究杠桿的平衡條件”的實驗裝置：

（1）調(diào)節(jié)螺母使杠桿在水平位置平衡時，應(yīng)確保杠桿上不懸掛（填“懸掛”或“不懸掛”）鉤碼．使杠桿處于水平位置平衡是為了防止杠桿自身重力對測量結(jié)果的影響
（2）如圖乙所示杠桿處于平衡狀態(tài)，若不改變O點右側(cè)鉤碼的數(shù)目和位置，將O點左側(cè)的所有鉤碼都掛在字母d的下方，仍可實現(xiàn)杠桿在水平位置平衡．
（3）實驗中，用如圖乙所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能平衡，但采用這種方式是不妥當?shù)模@主要是因為C．
A．一個人無法獨立操作B．力臂與杠桿不重合
C．力和力臂數(shù)目過多，不易得出結(jié)論．D．杠桿受力不平衡
（4）小美在調(diào)節(jié)過程中，在左右兩側(cè)各掛如圖丙所示的鉤碼后，杠桿的左端下降，要使杠桿重新在水平位置平衡，如果不改變鉤碼總數(shù)和懸掛位置點，只需將左側(cè)2個鉤碼取下掛到右側(cè)鉤碼下面即可
（5）小美還想探究當動力和阻力在杠桿同側(cè)時杠桿的平衡情況，于是將杠桿左側(cè)的所有鉤碼拿掉，結(jié)果杠桿轉(zhuǎn)至豎直位置，如圖丁所示．小美在A點施加一個始終水平向右的拉力F，卻發(fā)現(xiàn)無論用多大的力都不能將杠桿拉至水平位置平衡．你認為原因是當杠桿在水平位置時，動力臂為零，杠桿無法平衡．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：多選題

10．沈陽四季，風(fēng)景迥異．無論是一朵花、一個麥穗，還是一粒沙、一片雪花，現(xiàn)象中屬于凝華的是（　�。�
A．棋盤山“縲緲的霧”B．渾河邊“美麗霧凇”
C．植物園“晶瑩的露”D．萬柳塘“潔白的雪”

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

17．為了模擬研究汽車超載和超速帶來的安全隱患，小明選用小車、斜面、木板、鉤碼、木塊等器材進行如下的實驗探究：

（1）實驗中，通過比較小車推動木塊距離的遠近，來判斷小車動能的大小，這種常用的實驗方法是轉(zhuǎn)換法（選填“控制變量法”或“轉(zhuǎn)換法”）．
（2）為了研究汽車超載問題，實驗中應(yīng)選擇乙、丙兩個圖進行比較，得到的結(jié)論是：小車的速度一定時，質(zhì)量越大，動能越大．
（3）為了研究汽車超速問題，實驗中應(yīng)選擇甲、乙兩個圖進行比較，得到的結(jié)論是：小車的質(zhì)量一定時，速度越大，則動能越大．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：填空題

7．小麗同學(xué)用焦距為10cm的凸透鏡做實驗，實驗裝置如圖所示，在實驗過程中凸透鏡位置保持不變，請你根據(jù)所學(xué)知識完成下列填空：

（1）將蠟燭放在某一位置，這時無論怎樣移動光屏、無論如何觀察，都不能看到燭焰清晰的像．此時蠟燭位于光具座上40cm刻度線處；
（2）為了在光屏上得到燭焰清晰的像，應(yīng)當將實驗（1）中的蠟燭向遠離透鏡的方向移動．（選填：“遠離”或“靠近”）

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

14．探究杠桿的平衡條件

【提出問題】如圖1所示，是一種常見的桿秤，此時處于水平位置平衡．
發(fā)現(xiàn)一：小明在左側(cè)掛鉤上增加物體，可觀察到提紐左側(cè)下沉．他認為改變杠桿的水平平衡可以通過改變作用在杠桿上的力來實現(xiàn)；
發(fā)現(xiàn)二：接著小新移動秤砣使其恢復(fù)水平位置平衡．說明通過改變力臂的長短也可以改變杠桿的平衡．那么，杠桿在滿足什么條件時才平衡呢？
【制定計劃與設(shè)計實驗】實驗前，輕質(zhì)杠桿處于如圖2所示的狀態(tài)，使用時，首先應(yīng)將杠桿的平衡螺母向右（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，使杠桿處于水平位置平衡，這樣做的好處是便于測量力臂，并能消除杠桿自身重力的影響．
【實驗結(jié)論】如圖3所示，他們進行了三次實驗，對實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出杠桿的平衡條件是F1L1=F2L2．
【拓展應(yīng)用】如圖4所示，是用手托起重物的示意圖，圖中前臂可以看作是一個費力杠桿（選填“省力”、“費力”或“等臂”）．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

11．探究杠桿的平衡條件：
（1）安裝好杠桿，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉，應(yīng)把杠桿右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié)，使杠桿在水平位置平衡，此時杠桿自身重力的力臂為0．
（2）小華在杠桿的一側(cè)掛鉤碼，在杠桿的另一側(cè)某一位置用彈簧測力計沿豎直向下的方向拉住杠桿，使其在水平位置平衡，以便直接從杠桿上讀出力臂．
（3）下表是小華實驗得到的數(shù)據(jù)，得出杠桿平衡的條件為F1l1=F2l2．老師看到小華的實驗數(shù)據(jù)后說：小華選取的動力臂全部是阻力臂的2倍有些不妥，這樣會使實驗結(jié)果動力臂是阻力臂的兩倍，實驗數(shù)據(jù)不具普遍性．
實驗次數(shù)動力F1/N動力臂l1/cm阻力F2/N阻力臂l2/cm
11.5101.05
21.0202.010
31.0302.015

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

12．在“探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系”的實驗中，同學(xué)們設(shè)計了如圖所示的電路，R為定值電阻．

（1）根據(jù)電路圖將圖中的各元件連接成實驗電路．
（2）小芳在連接好電路最后一根導(dǎo)線時，電流表和電壓表的指針都偏轉(zhuǎn)了，而移動滑動變阻器的滑片，兩電表的示數(shù)均無變化．導(dǎo)致上述現(xiàn)象的兩個操作錯誤是：
①連接電路時未斷開開關(guān)
②滑動變阻器同時接了上面兩個接線柱或下面兩個接線柱
（3）小明在研究電流跟電阻的關(guān)系時，先用5Ω的定值電阻進行實驗，使電壓表的示數(shù)3V；再換用10Ω 的定值電阻時，他沒有改變滑動變阻器滑片的位置，閉合開關(guān)后，電壓表的示數(shù)將大于3V（選填“大于”、“小于”或“等于”），此時調(diào)節(jié)滑片使滑動變阻器的阻值變大（選填“變大”或“變小”），使電壓表的示數(shù)為3V．
（4）該實驗運用的研究方法是控制變量法；
（5）小明將實驗數(shù)據(jù)記錄在表1和表2中．
表一：
R=10Ω電壓/v1.02.03.0
電流/A0.100.200.30
表二：
U=3V電阻/Ω51015
電流/A0.600.300.20
從表1數(shù)據(jù)歸納得出的結(jié)論是：電阻不變，導(dǎo)體中的電流與它兩端的電壓成正比．
從表2的數(shù)據(jù)歸納得出的結(jié)論是：電壓不變，導(dǎo)體中的電流與它的電阻成反比．
從表1和表2的數(shù)據(jù)歸納得的公式是I=$\frac{U}{R}$．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案