如圖是探究“杠桿平衡條件”的裝置（1）在調(diào)節(jié)杠桿平衡時，應使杠桿在
水平
水平
位置靜止，這是為便于實驗中測出
力臂大小
力臂大小
．
（2）表是某研究小組在實驗中，
動力
F1/N		 動力臂
L1/cm		 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
4 5 5 4
當杠桿平衡時，得出的一組數(shù)據(jù)，通過這一組數(shù)據(jù)，有的同學認為杠桿的平衡條件是F1+L1=F2+L2，而有的同學認為杠桿的平衡條件是F1?L1=F2?L2．你認為該小組的探究過程存在的錯誤的是
只有一次實驗數(shù)據(jù)總結實驗結論，實驗結論具有偶然性
只有一次實驗數(shù)據(jù)總結實驗結論，實驗結論具有偶然性
．
分析：（1）探究杠桿平衡條件時，使杠桿在水平位置平衡，力臂在杠桿上，便于測量力臂，同時杠桿的重心通過支點，消除杠桿自重對杠桿平衡的影響．
（2）初中物理用實驗探究物理問題時要進行多次實驗，有的是為了多次測量求平均值來減小誤差；有的是多次測量發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律；有的是為了使實驗結論具有普遍性．
解答：解：（1）杠桿在水平位置平衡，當力豎直作用在杠桿上，力臂在杠桿上，便于測量力臂大小．
（2）只有一次實驗數(shù)據(jù)，總結實驗結論，很具有偶然性，要多進行幾次實驗，總結的實驗結論才具有普遍性．
故答案為：（1）水平；力臂大��；（2）只有一次實驗數(shù)據(jù)總結實驗結論，實驗結論具有偶然性．
點評：對于實驗數(shù)據(jù)的處理，不同的物理量只能相乘、相除，不能相加、相減．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)如圖是探究杠桿平衡條件的實驗裝置．
（1）實驗前，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉，此時，應把杠桿兩端的平衡螺母向
 
（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，使杠桿在
 
位置平衡，這樣做的目的是為了方便讀出力臂．
（2）下表是某實驗小組測得的兩組數(shù)據(jù)，請你幫他們補充完整．
實驗次數(shù) 動力F1/N 動力臂L1/m 阻力F2/N 阻力臂L2/m
1 1.0 0.24 2.0 0.12
2 1.5 0.1 0.5
 
（3）分析上表，可得杠桿的平衡條件為：
 
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?天河區(qū)二模）如圖是“探究杠桿平衡條件”的實驗裝置．
（1）小紅在杠桿的A點掛2個鉤碼（重力都為1N）．如圖甲，杠桿會逆時針轉動，請你根據(jù)給出示例想出使杠桿停止轉動的方法．
   示例：在右邊第3格掛2個鉤碼．
在右邊第2格掛3個鉤碼
在右邊第2格掛3個鉤碼

 （2）在圖乙中的B處施加豎直向下的拉力F1，使杠桿水平平衡．當拉力向右傾斜后，如圖丙所示，仍保持杠桿水平平衡，畫出F2的力臂．
 （3）請判斷F1
小于
小于
F2（選填“大于”、“等于”或“小于”），判斷依據(jù)是
F1的力臂大于F2的力臂
F1的力臂大于F2的力臂
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖是探究杠桿平衡條件的實驗裝置示意圖．
（1）兩端平衡螺母的作用是：
調(diào)節(jié)杠桿水平平衡
調(diào)節(jié)杠桿水平平衡
．
（2）實驗中得到的兩組數(shù)據(jù)如下表所示：
實驗序號 動力F1/N 動力臂L1/m 阻力F2/N 阻力臂L2/m
1 2 0.2 1 0.1
2 1 0.08 2 0.04
這兩組數(shù)據(jù)中，實驗序號為
1
1
的一組數(shù)據(jù)肯定有錯誤．經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)是測量動力臂時讀數(shù)錯了，實際值比記錄值
少
少
（填“多”或“少”）．
（3）通過實驗探究應得的結論是：
F1×L1=F2×L2
F1×L1=F2×L2
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖是“探究杠桿平衡條件”的實驗裝置．

（1）實驗前，發(fā)現(xiàn)杠桿左端略高于右端，應將螺母向
左
左
調(diào)節(jié)，直到杠桿在水平位置平衡，目的是
便于測量力臂
便于測量力臂
．
（2）在圖甲中的A處掛2個相同的鉤碼，要使杠桿水平平衡，在B處應掛
3
3
個同樣的鉤碼．
（3）在圖乙中的C處施加豎直向下的拉力F，使杠桿水平平衡．當拉力F向右傾斜時，仍要保持杠桿水平平衡，拉力F的大小將
變大
變大
，原因是
阻力和阻力臂不變時，動力臂會變小
阻力和阻力臂不變時，動力臂會變小
．

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