(2012?徐州一模)同學(xué)甲在做“測定滑輪組機(jī)械效率”的實驗中:
(1)他所準(zhǔn)備的實驗器材有:滑輪,細(xì)繩,鐵架臺,直尺,鉤碼,還需
彈簧測力計
彈簧測力計

(2)該同學(xué)將記錄的數(shù)據(jù)填在表格中,請認(rèn)真填寫缺少的部分.
物重/N 物體提高的高度/m 彈簧測力計讀數(shù)/N 繩自由端移動距離/m 有用功/J 總功
/J
機(jī)械效率
50 0.15 20 0.45 7.5
9
9
83.3%
83.3%
(3)同學(xué)乙觀察并分析了甲的實驗后,認(rèn)為甲的實驗中可少用一種器材、少測兩個數(shù)據(jù)也能測出滑輪組的機(jī)械效率,通過和甲討論并經(jīng)過老師的認(rèn)定,他的方案是可行的,請你分析一下,去掉的器材是什么?少測哪兩個數(shù)據(jù)?
答:去掉
直尺
直尺
;少測的兩個數(shù)據(jù)是
h
h
、
s
s

(4)實驗中同學(xué)們又提出了下列假設(shè):
假設(shè)1:滑輪組機(jī)械效率的高低可能與動滑輪重有關(guān).
假設(shè)2:滑輪組機(jī)械效率的高低可能與被提升的物重有關(guān),
假設(shè)3:滑輪組機(jī)械效率的高低可能與物體提升高度有關(guān).
假設(shè)4:滑輪組機(jī)械效率的高低可能與滑輪組繩子股數(shù)有關(guān).
一位同學(xué)設(shè)計了如圖所示的四個滑輪組,并將實際數(shù)據(jù)填入下表.(不填寫機(jī)械效率)
名稱 定滑輪 動滑輪1 動滑輪2 鉤碼
圖示
重力/N 1 1 2 2
F1 F2 F3 F4
大小/N 1 1.67 2 2.5
機(jī)械效率
根據(jù)實驗
①②
①②
可知,滑輪組機(jī)械效率的高低與被提升物重有關(guān).
(5)根據(jù)實驗②和④可知,滑輪組機(jī)械效率的高低與
承擔(dān)物重的繩子段數(shù)
承擔(dān)物重的繩子段數(shù)
無關(guān).
(6)要研究滑輪組機(jī)械效率的高低是否與物體提升高度有關(guān),應(yīng)該選用
相同
相同
(相同/不同)滑輪組,提升同一重物到不同的高度去研究.
分析:在測量滑輪組的機(jī)械效率時,需要測量物體的重力、物體上升的高度、拉力、繩端移動的距離,根據(jù)機(jī)械效率的概念計算.滑輪組由幾段繩子承擔(dān)物重,繩端移動距離就是物體上升高度的幾倍,所以測量滑輪組的機(jī)械效率時,可以不測h和s.
解答:解:(1)在測量機(jī)械效率時,要測量物體的重力和繩端的拉力,所以要用到彈簧測力計.
故答案為:彈簧測力計.
(2)有用功是克服物體的重力做的功,所以W有用=Gh=50N×0.15m=7.5J;
總功是拉力F做的功,所以W=Fs=20N×0.45m=9J
η=
W有用
W
×100%=
7.5J
9J
×100%=83.3%

故答案為:9;83.3%.
(3)滑輪組由幾段繩子承擔(dān)物重,繩端移動的距離就是物體上升高度的幾倍.
η=
W有用
W
=
Gh
Fs
=
Gh
Fnh
=
G
nF

故答案為:直尺;h;s.
(4)要判斷滑輪組機(jī)械效率高低與被提升物重之間的關(guān)系,需要其他條件不變,只改變物重.
故答案為:①②.
(5)②、④動滑輪重力和物體重力相等,承擔(dān)物體的繩子段數(shù)不同.
故答案為:承擔(dān)物重的繩子段數(shù).
(6)要研究滑輪組機(jī)械效率高低是否與物體提升高度有關(guān),需要使其他條件相同,物體提升高度不同.
故答案為:相同.
點評:此題是測量滑輪組的機(jī)械效率,考查了有用功、總功、機(jī)械效率的計算.知道有用功是克服物體的重力做的功,總功是克服彈簧測力計做的功,機(jī)械效率是有用功與總功之比.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

(2012?徐州一模)一臺電動機(jī)正常工作時,兩端的電壓為220V,通過線圈的電流為10A.若此線圈的電阻為2Ω,則這臺電動機(jī)1min內(nèi)產(chǎn)生的熱量是
1.2×104
1.2×104
J,這臺電動機(jī)的效率是
90.9%
90.9%

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2012?徐州一模)定值電阻R1、R2和標(biāo)有額定功率為“0.75W”字樣的白熾燈L和特殊電子元件E并聯(lián)接在電路中,且R1<R2,改變電路兩端電壓U,通過每個電阻、電燈和特殊電子元件的電流也相應(yīng)改變.根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪出R1、R2、RL和RE的I-U(或U-I)圖線,如圖所示.

(1)其中OA代表
R1
R1
的I-U圖線,OC代表
電子元件E
電子元件E
的U-I圖線,白熾燈的額定電壓是
2.5
2.5
V.
(2)若將定值電阻R2與白熾燈L串聯(lián)后,接在電壓為3.5V的電路中,則燈泡的實際功率是多少?電阻R2在5min內(nèi)產(chǎn)生的熱量是多少?
(3)若將定值電阻R1與特殊電子元件E并聯(lián)后接在電壓為3V的電路中,電路消耗的總功率是多少?

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2012?徐州一模)射箭運動是奧運會比賽項目之一.圖
(甲/乙)能夠說明是人體消耗的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為弓的彈性勢能;圖
(甲/乙)能夠說明是弓的彈性勢能轉(zhuǎn)化為箭的機(jī)械能.

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(2012?徐州一模)課外綜合實踐活動中,小華等同學(xué)將兩只“3.8V 0.3A”的小燈泡連接成串聯(lián)電路,實驗時不慎把甲燈泡的玻璃外殼打碎了,讓小華驚奇的是,原來發(fā)光較弱的甲燈泡不發(fā)光了,而乙燈泡不僅沒熄滅,反而更亮了.仔細(xì)觀察電路后,還發(fā)現(xiàn)這時電壓表的示數(shù)為1.6V(電壓表測甲燈泡兩端的電壓).電源電壓為4V.小華對此產(chǎn)生了疑問:玻璃外殼打碎后,甲燈仍有電流通過為什么不發(fā)光呢?小組的同學(xué)提出了以下兩種猜想:
猜想1:甲燈中的電流可能小于外殼打碎前的電流.
猜想2:甲燈的實際功率可能小于可以發(fā)光的功率.
請回答下列問題:
(1)根據(jù)所學(xué)知識,他們經(jīng)過討論,斷定猜想1是
錯誤
錯誤
(正確/錯誤)的,你認(rèn)為他們判斷所依據(jù)的現(xiàn)象是
乙燈更亮了
乙燈更亮了

(2)為了驗證猜想2,由于手頭沒有電流表,小華通過查閱有關(guān)資料獲得“3.8V 0.3A”小燈泡的電流隨電壓變化的數(shù)據(jù),以及不同電壓下的發(fā)光情況(如下表所示),并作出了該燈泡電流隨電壓的變化圖象.
電壓U/V 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0
電流I/A 0 0.12 0.16 0.20 0.22 0.25 0.27 0.29 0.31
燈泡發(fā)光情況 不發(fā)光 發(fā)光,由暗漸漸變亮
由試題中信息和前面的討論,可以判斷猜想2是
錯誤
錯誤
(正確/錯誤)的,寫出析(計算)推理的過程.
(3)甲燈泡的玻璃外殼打碎后,引起燈泡從發(fā)光較弱到不發(fā)光的因素究竟是什么?同組的小蘭同學(xué)聯(lián)想到,剛從煉鋼爐里倒出來的鋼水,溫度很高,發(fā)出耀眼的白熾光.一段時間后,溫度降低,鋼水凝固,發(fā)出紅光直至不發(fā)光,提出新的猜想:甲燈燈絲的玻璃外殼打碎后,燈絲可能因
溫度低
溫度低
而不發(fā)光,為了驗證猜想,小蘭等同學(xué)在前面實驗的基礎(chǔ)上,適當(dāng)調(diào)高電源的電壓后,觀察到甲燈泡燈絲發(fā)出微弱的紅光,但在短時間內(nèi)燈絲就燒斷了,至此,你認(rèn)為小燈泡玻璃外殼的作用是
減少散熱,使燈絲溫度可達(dá)到白熾發(fā)光的程度.
減少散熱,使燈絲溫度可達(dá)到白熾發(fā)光的程度.
(只要寫出其中的一點).

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