18．物理就在我們身邊，自行車的設計運用了很多物理知識，下列說法中錯誤的是（　�。�
A．螺母下面墊一個墊圈，是為了減小壓強
B．車軸上裝有滾動軸承是為了減小摩擦
C．車輪的外胎做有凹凸花紋是為了增大摩擦
D．用力捏住剎車是為了減小摩擦

分析 （1）影響壓強大小的因素是壓力的大小和受力面積的大小，可以通過改變壓力和受力面積的大小來改變壓強；
（2）影響摩擦力大小的因素是接觸面的粗糙程度和接觸面所受壓力，可以通過改變接觸面的粗糙程度和壓力的大小來改變摩擦力．

解答 解：
A、螺母下面墊一個墊圈是通過增大受力面積來減小壓強的，故A正確；
B、車軸上裝有滾動軸承是變滑動為滾動來減小摩擦，故B正確；
C、車輪的外胎做有凹凸花紋，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦的，故C正確；
D、用力捏住剎車是通過增大壓力來增大摩擦，故D錯．
故選D．

點評 此題考查的生活中用到的物理知識，生活處處有物理，我們學習物理知識就是為了改變我們的生活

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：解答題

8．親愛的同學，請你運用所學物理知識解答下面的問題．

（1）如圖所示，這是個測量壓強的儀表，表中數(shù)值的單位是MPa；表中的分度值是0.02MPa，指針所示的值是0.2MPa．
（2）彈簧測力計使用前必須把指針調(diào)零，認真分度值、觀察量程．如圖所示，乙的量程是0～2.5N，現(xiàn)要測量一個重為3.5N的物體，應選用甲彈簧測力計．
（3）如圖所示，根據(jù)圖甲，在圖乙放大的測力計表盤中畫出此時指針位置．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

9．向右運動的小車上有一木塊，木塊突然向右傾斜，如圖所示，說明小車向右運動的速度減�。ㄟx填“增大”、“不變”或“減小”）

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

6．如圖甲是小華同學探究二力平衡條件時的實驗情景．

（1）小華將系于小卡片（重力可忽略不計）兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向相反，大小相等，卡片才能平衡．
（2）當小卡片平衡時，小華將小卡片轉(zhuǎn)過一個角度，松手后小卡片不能（選填“能”或“不能”）平衡．設計此實驗步驟的目的是為了探究不在同一直線上兩個力能否平衡．
（3）在探究同一問題時，小明將木塊放在水平桌面上，設計了如圖乙所示的實驗，同學們認為小華的實驗優(yōu)于小明的實驗．其主要原因是B．
A．小書片是比較容易獲取的材料　　
B．減小摩擦力對實驗結果的影響
C．容易讓小卡片在水平方向上保持平衡　
D．小卡片容易扭轉(zhuǎn)．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

13．為了模擬研究汽車超載和超速帶來的安全隱患，小明同學設計了如圖中甲、乙、丙所示的探究實驗，將A、B、C三個小球先后從同一裝置，高度分別為hA、hB、hC的位置滾下（mA=mB＜mC，hA=hC＞hB），推動小木塊運動一段距離后靜止，請你根據(jù)生活經(jīng)驗和所學的物理探究方法，對以下問題進行解答：
（1）實驗中，通過比較小球推動木塊距離的遠近，來判斷小球動能的大小，這種常用的實驗方法是轉(zhuǎn)換（選填“控制變量法”或“轉(zhuǎn)換法”）．
（2）用來研究超速安全隱患時，需要控制的變量是質(zhì)量，實驗時應選擇甲乙兩個圖所示實驗進行比較，通過這個實驗得到的結論是：小球的質(zhì)量一定時，速度越大，則動能越大．
（3）用來研究超載安全隱患時，應選擇甲丙兩個圖所示實驗進行比較，通過這個實驗得到的結論是汽車的速度一定時，質(zhì)量越大動能越大．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

3．給下面的數(shù)值填入恰當?shù)膯挝患皢挝粨Q算：
（1）某中學生的質(zhì)量約是40kg；
（2）一頭大象的質(zhì)量可達6t，合6×103kg；
（3）水銀的密度超過許多金屬的密度，達13.6×103kg/m3，合13.6 g/cm3．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

10．下列圖所示的現(xiàn)象中，不能說明大氣壓存在的是（　�。�
A．
       吸盤掛鉤		B．
     吸管吸飲料
C．   
         紙杯托水		D．
        凸出的橡皮膜

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

7．下列事例中，不屬于通過聲音獲得信息的是（　�。�
A．外科醫(yī)生利用超聲波除去人體內(nèi)的結石
B．夏日里人們買西瓜，要捧起來拍兩下聽聽聲音來判斷瓜的生熟
C．小強往水瓶里倒開水時，能聽出水有沒有裝滿
D．有經(jīng)驗的養(yǎng)蜂人聽蜜蜂的飛行聲，就能知道它是否采了蜜

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

8．原子是由原子核和核外電子組成；原子核是由質(zhì)子和中子組成．原子核是帶正 （帶正/帶負/不帶）電，原子是不帶 （帶正/帶負/不帶）電．

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